语文教学活动的改革与设想

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1、语文教学活动的改革与设想语文课程是基础性课程，在课程改革过程中，要改变长期习惯于将语文课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，简化课堂活动，强调注重学生健康个性和完美人格的塑造。对于语文教学的弊端问题财会论文，..语文课程是基础性课程，在课程改革过程中，要改变长期习惯于将语文课堂教学仅仅作为一个知识授受的简单过程，简化课堂活动，强调注重学生健康个性和完美人格的塑造。对于语文教学的弊端问题，应由“知识课堂”向“生命课堂”的教学转变，提高学生的语文素养。一、语文教学的改革一是要以学生为主体。学生是学习的主体，他们有权利参与和自己生活相关的一切活动。要开设有利于教学的各种

2、类型的活动，而在这些活动中，学生是活动的主体，是活动形式和活动内容的决定因素。活动可以给学生一片广阔的生活天地，使其乐在其中，进行探究探求活动，从其兴趣与活动出发，在动手实践中学会知识。作为教师，要积极给学生提供可参与活动的条件，提供其可发挥主观能动性的活动资源。二是语文教学要体现人文性特点。将充满生命、具情味的语文变成了枯燥的技艺之学、知识之学，乃至变成了一种应试训练、应试教育，是语文教育中存在的普遍问题。语文课堂活动要体现人文教育，就是要解放人，解放人的心灵和才智，让学生的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。人的认识来源于经验，经验来源于实践。学生的认识也不

3、例外，要达到学以致用、会说、会写、会读、会做，只有通过真正的解放，让学生达到实践的目的，结合课程，学科学习以课内、理性知识、间接经验和教师辅导为主，实践活动以课外、感性认识、直接经验和学生活动为主，两者相互促进，使课堂与社会相结合，使得学生的思想得到发展开阔。也只有人文性与工具性两者统一，才能更好地去解决学生的所求、所需。教师要根据学生的要求给予最大的帮助与支持，从而达到教与学的最大空间。三要激发兴趣、启发思维，在活动中求发展。爱因斯坦说过：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。”可见，只有激发学生学习的兴趣，调动他们的积极性和主动

4、性，才能使学生在轻松、活泼的气氛中学到知识。通过变换课堂教学模式，使学生在活泼、热烈的活动中既学到了知识，又激发了学习语文的兴趣。四要赏识学生，对学生充满爱心。陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”，正是教师无私奉献爱心的典范。在课堂中，教师要赏识每一位学生，更要对每一位学生都充满爱心，让学生感到老师是爱他们的，是他们的朋友，而不是他们所敬畏的神。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点。学生一举手、一投足均可引起教师的注意，学生便会感觉到他们在教师心目中是有地位的，在活动中就能尽其所能地做到最好，甚至为组织活动出谋献策。教师的爱是成功教育

5、的原动力，教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自己的爱，才能产生与学生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每一样事物，包括对语文的学习。因此，提高语文的水平，充分发挥语文课中活动的功能，一个很重要的前提就是爱心。只有在爱的基础上，学生才会全身心地把自己投入到语文学习中来，积极参与语文课中的活动。二、语文教学活动的设想全日制义务教育语文课程标准有一句非常重要的话：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”这是点出了语文课堂教学改革重要关键的一

6、句话。要做到让学生有“大量的语文实践”的机会，就必须进行课堂活动设计方面的创新研究。一是以辩论为中心的课堂活动教学。“辩”是锻炼学生思维和口才的极好形式，有利于激发起学生浓厚的学习兴趣，有利于推动学生的全面发展。如教学《羚羊木雕》一文，在第二课时，可以要求学生回顾课文的主要内容，围绕是否该将羚羊木雕要回来这个问题展开辩论。将同意要回羚羊木雕的一方作为正方，不同意要回羚羊木雕的一方为反方。，要求双方从整个事情的起因、经过、结果各部分里找到支持各自观点的论据,然后陈述自己的意见。辩论会使得课堂氛围十分热烈，学生各抒己见，自主学习的状态充分体现了出来。经过学生们的发言，此

7、课的授课任务也基本完成了。辩论最后由老师适当地进行总结评点。这种活动可以提高学生的认识能力与口头表达能力，可以提高学生的论辩能力，特别是驳论的能力，可以训练学生的逻辑思维与求异思维，可以培养学生的应变能力。二是以情境体验为中心的课堂活动教学。可以从构建良好的课堂教学情境入手，把教学活动看作是师生、生生之间的生命交往活动和生命质量不断得到提升的过程，达到互动的课堂活动目的，提高学生的参与兴趣，激发创新潜能。在八年级语文课本中的《水调歌头·明月几时有》这一首诗是需要背诵的。传统的当堂背诵以及课后背诵，学生会花较多的时间去完成，在背诵中不但枯燥而且难以理解诗中的意义及