技校《语文》教学改革的尝试与设想

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1、技校《语文》教学改革的尝试与设想内容提要：　　遵循职业教育“以就业为导向，以能力为本位”的宗旨，联系　　技工学校的培养目标，针对技校语文教学现状，为切实强化“为专业技能教学服务”的功能，从实践体会出发，对技校语文教学改革提出更新教学内容、创新教学模式、拓展教师技能的设想。借此，但求推动技校语文教学改革的深入发展，以真正适度、实用地符合学生的发展需要。　　　　关键词：教学模式能力本位教学改革技校语文　　　　继去年全国、再到今年全省职教工作会议的召开，充分体现了当前促进职业教育发展，加快专业技能人才培养的重要性与迫切性。技工学校是培养中、高级专业技能人才的基地，为了加

2、快步伐、促进发展，历来高度重视教研、教改，也取得了相应实效与成果。然而，技校语文教学普遍仍处于相对滞后的现状：沿袭学科本位模式、内容与专业技能脱节、重讲授而轻演练……因而，学生厌倦、效果甚微、渐如“鸡肋”。难道技校的语文教学就此因噎废食、或削足适履？　　语文知识是各类专业学习的工具，是社会交际、能力发展的基础，其作用是人所共识的。要切实提高学生的专业知识、职业技能，既要客观评价语文教学的功能，更要确立“为学生就业需要而教，让学生为能力发展而学”的理念，对症下药，加大技校语文教学改革的力度。　　对此，浅谈几点实践体会与设想。　　一、瞄准培养目标，更新教学内容，打好“

3、校本教材”开发基础　　教材是教学的第一媒体，也是实施教学目标、内容的蓝本。广东省技　　工学校专用教材《语文》（广东省职业培训教研室·2000/5月版），以文体归类划分各大单元，新增“口语体”单元体现了一定的拓展与创新，整体上却未能摆脱学科本位模式的桎梏，某些范文更未能贴近学生需要。因而，沿用至今，收效不大。　　学海无涯，仅以语文知识而言，一位中文博士也许仅侧重于某一方面以研究。我们更必须清楚：技校培养的是中、高级专业技能人才，技校语文教学是为专业技能教学服务的。本人以为，注重现在、解决必须，着眼发展、夯实根基，才是技校语文教学的基本点。　　经实践摸索，技校语文教学

4、内容的更新可以尝试：　　（一）围绕“就业导向、能力本位”目标，体现“学用结合”功能　　职业技能教育，并不仅仅局限于某一科目、某一教材内容知识的教与学，而是要用发展的眼光看待学生的现在与未来。　　1、注重专业特点，密切与“就业指导”的相关联系　　语文教学的读、听、说、写，必然与专业技能的理论常识、程序解说等知识直接相关；对择业、就业、创业指导，更有紧密联系。语文教学死抱范文分析不放，仅偏重“文”而死钻字词文法，正是技校学生深感孤燥厌倦的主因之一。教学上的例证运用、习题解答、能力训练体现专业技能的联系与活用，文字、语言教学直接紧扣就业指导常识，我在实践尝试中，确实收到

5、了举一反三、相得益彰的效果。　　2、适度兼容政、史于一体，激发学习的兴趣与动力　　语文教学目标包括认知、能力、情感三个方面，内容中语言、文史、思想政治三者密切交融。鲁迅称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，古今中外名著，无一不体现“文、政、史”一体的特点。况且，当代学生普遍只认明星不识名人，简单的历史常识几乎空白。教学中适度联系历史、政治范例，可以大大提高学生的学习兴趣，利于思想情感目标的实施。　　（二）按学生发展目标“适度、合用”构建模块　　“学生不是接受知识的‘容器’，而是未来文明的创造者”。把握“够用为度、应用为本”，结合技校学生的语文基础，初步设想如

6、下：　　　　顺序　　模块内容目标课时参考　　　　　　一　　　　　　基础常识　　1、字、词典的使用　　养成习惯、懂得使用　　　　　　8　　2、常见的错别字及成因　　避免并杜绝错别字　　3、常见错病句的类型及修改　　能识别、会修改、避出现　　4、常用修辞格式（8—10种）　　正确辨析与运用　　5、文字的书写（硬笔）　　规范、工整　　　　二　　阅读方法　　1、记叙文阅读（选讲范文一篇）　　四种手法、条理与线索　　　　12　　2、说明文阅读（选讲范文三篇）　　特征、顺序、方法　　3、议论文阅读（选讲范文两篇）　　“三要素”、结构、方法　　4、概括文本中心、提取重要信息　　

7、正确分析、归纳　　　　　　　　三　　　　写作知识　　1、自我介绍、读（观）后感　　符合基本要求，中心与　　思想情感明确，内容　　充实、完整，条理清楚，词语准确，情感态度　　得当，书写整洁；　　应用文更要求正确选用文种，格式规范。　　　　　　　　22　　2、某一专业技能操作的特征、　　程序、原理、作用的说明　　3、小评论、演讲稿　　4、请假条与留言条、报告与请示、会议（活动）通知、计划与总结、　　申请书与求职信　　5、就业推荐表的填写　　劳动合同的签订　　　　　　四　　口语技巧　　1、口语的分类与特点　　2、“听”与“说”的联系　　掌握常识与因时、地、人的联系，提高

8、口语能力