白城师范学院“十三五”课程建设规划.doc

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1、白城师范学院“十三五”课程建设规划课程建设是高等学校教学建设的一项重要内容，是学科专业建设的基础和中心环节，对于深化教育教学改革、提高教学质量、实现学校应用型人才培养目标具有重要的意义。为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》精神，进一步加强课程建设工作，切实提高教学质量，根据《白城师范学院“十三五”事业发展规划》和《白城师范学院“十三五”专业建设规划》要求，制定本规划。一、建设基础“十二五”期间，学校不断优化课程体系，注重加强课程教学改革与建设，逐步改善课程建设条件，课程建设水平不断提高。（一）课程体系逐步优化围绕学

2、校办学定位和应用型人才培养目标，通过全面修订人才培养方案，不断优化课程体系。加大课程整合重组力度，改变课程分割过细、学时过多、简单拼凑的状况，教师教育专业设置公共教育、专业教育和教师职业教育三大类别、九种课型课程，非教师教育专业设置公共教育和专业教育两大类别、六种课型课程，通过精选专业课程、建设核心课程、加强实践课程、增设证书课程、规范选修课程，确保每门课程在人才培养过程中都起到不可缺少的作用。强化实践教学，提高实践环节比例，文科专业实践教学环节学时占总学时比例达到20%以上，理工科专业占比达到25%以上。（二）课程教学改革深入开展课程教学内容不断优

3、化。对课程教学大纲进行10全面修订，着眼于应用型人才培养的需要，按照有用、有效、先进的原则，通过删、减、并、增、留等方式，突出前沿、学术、技能方面的知识，淘汰落后、过时的内容，增加实践教学内容比重；根据各专业的培养特点，将课程教学内容与职业技能标准、职业资格证书考试结合起来；实验课或含实验内容的课程均开设了一定比例的综合性、设计性实验，强化对学生动手操作能力的培养。教学方法与手段不断更新。以课堂教学为切入点，以教研项目为载体，以教学成果、教育技术成果培育为重点，进一步深化教学方法与手段改革，启发式、讨论式、合作式、参与式和案例教学、项目教学逐步推进，

4、现代教育技术和多媒体辅助教学手段广泛运用，慕课、微课、翻转课堂等新的教学模式和学习资源开始引入教学过程。公共基础课程教学改革不断推进。大学英语课程实施“分层+分流”的教学模式，一年级开设英语通识必修课，实施分层教学，二年级和三年级针对学生个性化需求开设专业英语及文化赏析类选修课，实施分流教学。计算机应用基础课程实施“必修+选修”的教学模式，将教学重点从计算机基础应用知识转变到培养和提高学生应用计算机获取信息、处理信息的能力上，在一年级第一学期开设计算机应用基础必修课，在第二学期结合国家计算机等级考试开设选修课。马克思主义理论课和思想政治教育课按照《高

5、等学校思想政治理论课建设标准》，结合课程教学内容，开展社会主义核心价值体系教育，加强马克思主义中国化最新成果教育，真正发挥“两课”在学生思想政治教育方面的主渠道作用。体育与健康课程教学实施“基础+选项”的教学模式，在10一年级为学生开设基础体育课程，二年级开设大学体育选项课程，促进了学生运动参与意识的增强、运动技术技能的提高、身体健康和心理健康的发展。（三）课程管理不断加强适应教学改革新趋势和学校发展新形势，修订了《白城师范学院课程评估办法》、《白城师范学院精品课程建设管理办法》等文件，按照文件要求组织课程评估和优质课程建设工作。在学期初、学期中和学

6、期末教学检查过程中对课程教学大纲执行情况、教学文件准备情况进行重点检查，确保大纲执行到位，教学任务书、教学进度计划表、教案等教学文档建设到位。规范课程教材的选用，实行教研室、教学院（部）、学校三级审核制度，提倡根据学科专业发展和人才培养实际需要选用教材，重点选用近年出版的国家规划教材和获奖教材，确保教材的实用性和适用性。目前，学校共建成省级精品课程12门，省级优秀课程45门，校级精品课程56门，校级优秀课程136门，课程建设整体水平显著提升。“十二五”期间，学校的课程建设工作在取得上述成绩的同时，也存在一些问题，主要表现在：选修课数量不足，制约了学生

7、的选课，不能较好地适应学生个性化发展的需要；省级优质课程数量较少，还未建成国家级优质课程；在线开放课程建设起步较晚，成效不显著；课程结构有待进一步调整，课程体系和教学内容需要进一步优化和完善，教学方法改革有待深入；课程教学资源，特别是网络教学资源尚不丰富，利用率较低等。二、指导思想10坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为统领，深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和“高教强省”战略，遵循高等教育发展基本规律和学校办学定位，适应地方社会经济发展需要，不断加强课程建设工作，通过优化课程体系、丰富课程资源、深

8、化课程改革、规范课程管理，提高课程教学质量，全面提升学校教学水平和应用型人才培养质量。三、建设目标建立适应学