《6、7的加减法》教学反思

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1、《6、7的加减法》教学反思[《6、7的加减法》教学反思]在复习6、7的组成之后进行新授内容时我把6和7的加减法分开处理，先教学加法进行巩固，《6、7的加减法》教学反思，教学反思《《6、7的加减法》教学反思》(..)。再教学减法进行巩固，这样，学生能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。减法和加法的教学过程一样，先培养学生理解图意，学会列减法算式，之后根据六的分解进行计算。学习7的减法时，模仿6的分解，根据7的分解，列7的减法算式。《6、7的加减法》教学反思2　　第2篇《6.2线段、射线、直线》教学反思

2、---胡美玲　　〖预览〗《6.2线段、射线、直线》教学反思一、自身做得不错的方面⒈教材解读精准到。《6.2线段、射线、直线》这一课主要是要让学生辨别线段、射线、直线的特点以及它们的表示方法，还需理解过两点有且只有一条直线这一基本事实。⒉学法指导有效灵动，学生兴趣充分激发。在教学时，我考虑到真正的教学我们所要关注的是不仅仅是教材所给予我们的知识点，更重要的是要关注学生的学习过程，因为在这个过程当中，学生的情感会参与其中，思维被激发，经验被唤醒，智慧得到生成，精神受到启迪。因此，课中我没有一步到位地直扑

3、文章的主旨，使学生一下子就领悟到，而是利用信息化应用技术，通过PPT教学，给学生设计了一连串的的问题，使他们在解决问题当中能够自主地建构起他们独特的更改认识和情感态度。⒊信息应用符合实际，师生互动落实目标本课教学中，我运用信息技术应用教学手段，通过简易多媒体教学，制作PPT课件，融入相关的图片、文字及音频信息技术资源，配上触发器、字幕滚动式等制作技巧，在新课导入、复习回顾、等环节中加以实施，打破了传统课堂教学的模式，实现了信息技术应用背景下的有效的师生互动教学实效。二、目前仍需要提升或改进的方面在观看培训中的各

4、个视频后，感触颇深，我执教的这节课若能……《6、7的加减法》教学反思3　　第3篇《6-7的解决问题》教学反思　　〖预览〗解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。下面我针对我本节课教学反思如下：一、以旧引新，以旧促新。首先，我复习了简单的图画问题，学生根据图意用加法计算。第一题是根据生活经验理解图意继而用加法计算。使

5、学生在复习旧知的同时，为下一步学习有大括号和问号的图画问题做好了铺垫。二、调动多种感官，帮助理解。然后，教学用加法解决图画问题。我先出示画面,让学生观察后说一说图里有什么？也就是解决问题的两个条件。再比较与复习中看到的两幅图有什么区别，从而以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说

6、一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。此时，学生对这题已基本理解，我又设计了让学生用符号或……《6、7的加减法》教学反思4　　第4篇《6和7的解决问题》教学反思　　〖预览〗《6和7的解决问题》教学反思解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，学生解决问题的能力真不是一朝一夕就能完成的，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。作为教师应该关注如何培养学生的问题意识，因为提出一个问题

7、远比解决一个问题更为重要，而对于一年级的学生来说，提出问题的思维要求远比解决一个问题的要求要高得多。新教材更关注学生的数学思考，让学生在具体的情境中自己提出问题。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。在呈现的情境中，你能知道什么？让学生在具体的情境中提出数学问题，这本身就是一种从数学角度出发而进行的一种数学的思维活动，让学生的思维活动从现实情境中得以萌发和滋长，这就是新教材编者的意图。解决问题的教学关键是如何是根据新课程的理念来

8、培养学生的各种能力。对于三个有一定关系的数量的理解对于学生今后用数学来解决问题是最基础的部分，对于一年级的孩子来说，他们是通过大量的生活事实及学具的操作中的观察开始思维活动的。因此，对于这部分知识的学习要分三步走：首先对学生的看图能力要重点进行培养和训练，特别是看图的顺序、看图的角度上加以辅导。事实上，