《6、7的加减法》教学反思谢鉴莉 - 《6、7的加减法》教学反思

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1、《6、7的加减法》教学反思红光小学谢鉴莉对于“6、7的加减法”，大部分学生都已经能口算，但他们只是凭记忆或直觉，我觉得这样是不够的，我们的数学课上应引导学生从加、减法的意义出发，借助数的分成与合成的知识来解释，要使学生不仅知道得数，更能说出算理，在此基础上再使学生理解“一图两式”，渗透“一图四式”。本节课上下来有“顾此失彼”的感觉，有几个问题值得探讨：1、操作需要吗？我没有让学生操作，而是直接让学生观察图示，问：“如果你是那个男孩子，你看到了什么？”“你是那个女孩子的话，你又看到了什么？”学生感知到不同的角度观察到

2、的有所区别写出了两个不同的加法算式。2、学生的语言表达能力怎么了？比如“6+1等于几，想：6和1组成7，6+1=7。”这简单的一句话学生楞是说不清说不流利，让人匪夷所思。3、“一图两式”教到什么份上？减法有两个含义，一是“去掉”，二是求“另一部分”，虽说两者本质相同，但对于一年级其实教学这非同小可。由于教材没有单列这一内容而只是在练习中偷偷出现，因此教学时没有引起注意，后果是学生对于第二个含义没有感觉而带来了一系列问题。“一图两式”对于加法来说没有问题，而对于减法，图上没有像之前出现的用划去、圈去等方式明显地表示出

3、“去掉”的意思，而是首次出现了用虚线把两部分隔开，我想这是不是暗示从这里开始要渗透“求部分数”这一知识？