搭配问题教学反思

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1、搭配问题教学反思[搭配问题教学反思]本课教学是人教版小学三年级数学上册第九单元《数学广角》例1的搭配问题，它是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的组合数，搭配问题教学反思。与二年级上册教材相比，本册教材内容更加系统和全面，突出用符号方法表示搭配结果。教材重在向学生渗透数学思想，主要通过简单的搭配体现有关的组合问题，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，使学生能进行简单的有条理的思考，进而培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。　　“学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、分析、验

2、证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……”基于上述基本理念,在设计本课教学环节中,注重创设具体生动的生活情境（即从课前听《喜洋洋与灰太狼》引出美羊羊要去游乐园玩需要为自己精心挑选衣服的问题）,设计一些趣味题型（如游乐园中“两人三足题、绘画涂色题、拍照等”）,既贯穿整节课，又让学生在一种愉悦欢畅的氛围中展开学习，教学反思《搭配问题教学反思》(..)。　　教学中，我注意处理了以下方面的问题：　　1、实践操作——让学生体验“做数学”的过程。　　教与学都要注重“

3、做”为中心，在操作中体验数学，感悟数学。本节课设计了让学生用自己喜欢的方法画一画、连一连、算一算的实践活动，让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题，体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐，培养学生的观察能力，操作能力和分析推理能力。　　2、合作交流——让学生体验“说数学”　　《数学广角》是属于“综合与实践运用”领域的内容，本块知识的学习是学生前面已有知识的综合和运用，课堂上相对对学生的要求要高些。教学中，不难发现：一些孩子知道方法和答案，可表达就是一片空白，吱吱唔唔说不上一两句或是缺欠完整性等。为了锻炼学

4、生的表达能力，在新授衣服搭配的汇报阶段，我让4个学生站到讲台前说一说自己的想法。　　3、联系生活——让学生“用数学”。　　《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。人人学有价值的数学。本课通过美羊羊选衣服、吃早点的搭配等情境创设，引导学生从生活经验和已有的知识出发，学习有序思考问题的方法，注重引导学生把课堂中所学的数学知识和方法应用于生活实际，既加深对数学知识的理解，又能让学生切实体验到生活中处处有数学，体会到数学的价值和感受“用数学”的愉悦。　　然而，本节课存在许多不足之处：　　1、学生用同一种符号来表示上衣和下衣，其实这种情况在第一次试教时也出现　　了，我就启发性地提问：“有什么办法能让

5、别人看得更清楚？”学生立即就想到了用两种不同的符号。但赏析课时不管我怎么问学生还是认为用同一种符号上下两排，旁边写上上衣、下衣的文字也很清楚。学生是课堂的主人，既然他们觉得好，我也不能一味地反对了，期待下一秒会有转机。　　2、在4位学生说完自己的想法后我让其他学生来说一说这几种方法的异同，在　　我的预设中，希望学生能说出相同点是：都分成两类；都是确定上衣去搭配下衣；都是6种方法。不同点是：有的用连线，有的用文字。可发现学生不会说，导致方法优化很不突出，很多学生在解决搭配早餐的问题时还义无反顾地用画图连线或者文字法。　　以上是我对这节课的一点反思，还望各位老师给我提出宝贵的意见。　　　　　　搭配

6、问题教学反思2　　第2篇问题会办制度　　〖预览〗工作会办制度为了进一步明确项目工作目标，强化工作责任，提高工作成效，推动工作落实，特制定项目工作会办制度。一、会办主体项目领导班子成员、各部门负责人、工区主任和副主任。二、会办内容项目经理和党支部书记负责会办的主持，各工区负责人主要负责本工区的施工、质量、安全和文明施工工作，对会办所形成的决定要认真落实，同时要积极配合项目做好综合治理和外协工作。三、会办形式1、定期性会办。项目领导和分管副经理每日到各工区组织召开工作例会，认真听取施工情况情况汇报，对工作中存在的重点、难点问题及时进行会办，主动协调解决。如无具体问题，要坚持“”零会办”，对下一阶段

7、工作可能出现的矛盾和问题进行分析梳理，有针对性地研究落实相关措施，并超前考虑各项工作，提出建设性的意见与建议，不断增强工作的主动性。2、专题性会办。各工区在施工进度、质量、安全、文明施工和对外协调等工作中出现的矛盾和问题，项目领导班组和各部门、各工区主要负责人要按照职责分工，组织专题会办，采取有效措施，迅速落实到位。3、应急性会办。对上级、业主和项目领导交办、批办的具体事项，以及各种突发性、应急性