小学数学论文-浅谈学生学习兴趣的培养

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1、学数学挺有趣——浅谈学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要内在的动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生就会在学习中产生很大的积极性，从而产生肯定的、积极的情感体验，使外在的要求转化成内在的需求。教师要想方设法鼓励学生全体参与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。增添他们学习的自信心。关键词：小学数学学习兴趣培养小学数学是一门抽象性和逻辑性都很强的学科，

2、在传统的数学教学中,一些教师一直注重培养孩子的逻辑思维能力,而忽视了对他们学习兴趣等非智力因素的培养。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。因此，在教学活动中，通过教师艺术化的课堂教学,创设情境,强化学生的各种能力,可以有效地培养学生主动学习数学的兴趣。一、倾注关爱，激发学习的兴趣。古人云：“亲其师，信其道”。教师要使学生在学习中产生兴趣。首先，必须自己有兴趣，如果教师存在消极情绪

3、，学生的兴趣一定会受到影响。我认为给学生更多的关爱，就能增强他们学习兴趣、学习信心，从而提高学习效率。因此，在教学中努力做到尊重学生的异见、宽容学生的误见、鼓励学生的创见。鼓励他们独立思考，善于持赞赏的态度正确地评价学生，以表扬、鼓励为主，使学生感觉到如坐春风，如沐春雨。“教学之无小事”，如我在教学《圆的面积》时，引导学生观察图上圆的周长与长方形的长之间有什么关系，半径与宽之间有什么关系？它们的面积之间有什么关系？经过学生一段时间的交流后，我发现班里学习成绩较差、课上从不举手发言的一学生把手举了起来。我高兴的把她叫了起来，

4、但她却站在那里支吾了半天也没说出一个字。这时，其他同学坐不住了：一些调皮的孩子开始讥笑她，学习好的孩子也不耐烦的埋怨她耽误时间。她满脸通红，不时拿眼睛溜着老师和同学。从她胆怯的目光中我可以感觉到连她自己都失去了信心，想退却了。我走过去，轻拍了一下她的肩，亲切地说：“没关系，你在课堂上举手，老师特别高兴，这证明你想和大家一起努力学习了，别紧张，即便是错的，老师也要表扬你的勇敢！”当时，她结结巴巴的讲出了自己的观点，居然是对的！我高兴的说：“掌声鼓励。”教室里立刻响起一阵热烈的掌声。在课堂上，教师的一句赞赏性的话，一个不经意的

5、眼神，都会让学生体悟到老师对他们的爱。教学实践表明，对能顺利完成学习任务的学生，给予表扬和鼓励，成功的喜悦会让学生更有自信。对待那些在学习中遇到困难的学生，也不能选择批评，不要挫伤他们的信心，而应给予启发开导。我想：我们多给学生关爱、鼓励，还有什么困难能让学生望而却步呢？把关爱献给学生，把爱心送给学生，这是培养学生学习兴趣的感情基础。二、创设情境，引入学习的兴趣课堂氛围就像一个有魔力的磁场，好的氛围能调动学生积极主动地参与到学习之中，不仅不感到学习是负担，相反还感到是一种享受；反之，则会使学生产生排斥的情绪。生动的生活情景

6、，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，诱发学习数学的乐趣。因此，在教学中，我经常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教学《8的认识》时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：“苹果和香蕉，你最喜欢哪种，喜欢苹果的站在左边，喜欢香蕉的站在右边”然后引导学生讨论8由几和几组成，并列出相应的算式；以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我多次采用“估一估，猜一猜”的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得

7、到逐步提高。又如在教学《数的分与合》时，我先告诉学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在“猜”中掌握了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的认识，为今后学习用数学做好了铺垫。教学实践表明，学生对数学家的故事是极感兴趣的。因此，在教学过程中，经常有意识地给学生创设一些数学家故事的情景，以提高学生的兴趣。如：阿基米德如何帮助国王鉴别王冠中的含金量的故事；祖冲之小时候用麻绳量车轮的周长和直径的关系，长大后算出3.1415926＜π＜3.1415927，比其他国家早发现一千年；数学家高斯

8、请妈妈给做萝卜灯晚上坚持学习数学的故事等。数学家们的故事一步一步地走进学生的心灵深处，一点点地激发他们学习数学的兴趣。数学家们的故事，增强了学生们的爱国热情，激发了他们学习数学的兴趣。三、运用生活，体验学习的兴趣数学来源于生活，所以我们可以非常容易地在生活中找到大量的学习素材，并由此来开展我们的学习，为