优化高中新课程地理教学方法初探

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1、优化高中新课程地理教学方法初探摘要：高中新课程改革的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。教师们在新课程实施中要注重学生个性的发展，关注学生全面、和谐的发展。教师要在新的教育教学理念的指导下，改变传统的讲授式教学方法，以丰富多样、行之有效、多元化的教学方法来创新我们的地理课堂，使学生学得有趣、学得主动，真正体现出以学生为主体的理念。关键词：地理教学；精讲；模型演示；案例；问题；高效复习　　现代教学理论认为，教学是由教师组织学生进行的有计划、有目的、有效的学习活动，本质上是学而不是教。因此，我们教师应尽快转变教学观念，树立新

2、的教学观，建立以学生为本的主体观，采用多元化的教学模式，使学生的潜能和身心更好地开发和发展。　　一、精讲的“好钢”要用在“刀刃”上　　传统教学模式中单一的讲授法在新课程下的地理课堂中仍然发挥着一定的作用，只是在度的问题上一定要把握准确，当讲则讲，精讲透彻。如《必修地理1》中“第一章第三节地球的运动”中要求学生学会区时之间的换算，对这一问题的处理就可以用讲授法。高一学生的空间想象能力较差，世界地理的基础薄弱，因此，我们可以先带领学生认识一下地球上24个时区的分布，讲解清楚区时的早晚区别以及国界日期变更线附近日期的具体变更规律，

3、并举实例分析已知某一时区的区时如何去计算另一时区的区时。此时采用精讲法使学生能有一个清晰的思路，明白如何去处理数据，通过练习便可掌握解决方法和规律。同样，“第二章第二节气压带和风带”中地球上的气压带和风带的形成过程是较复杂的，课本中的大量文字也使学生在自学中产生很多的困惑。在这一问题的处理上仍使用精讲的方法，帮助学生去寻找大气运动的规律，熟练地绘制出气压带和风带的分布图，再让学生们用模型演示印证规律，这样得到的知识将更深刻。　　二、模拟演示创设课堂情境　　模拟演示教学模式为学生提供了一个近距离感受知识、体验知识的空间。在课堂

4、上，我们利用多媒体课件或实物模型为学生创设真实的情境，让学生形象直观地去感受事物的形成过程和发展变化，不但可以激发学生强烈的学习热情，还可以引发他们观察、思考的兴趣，从而达到探讨出问题答案的目的。例如《行星地球》这一章中，太阳系模式、地球的运动及地球的内部圈层这些知识点都较抽象，它们的位置关系学生单凭想象是不够准确的。若用多媒体课件为学生直观地演示，学生很容易理解，空间感很快就会产生。同时，实物模具模型也有很强的演示功能。例如热力环流中，我们就可以用玻璃箱、木炭和冰块为学生演示出热力环流的现象，让学生去分析原因和寻找规律；我

5、们还可以用海绵条为学生演示褶皱和断层的区别等等，这些直观的演示都能极大地引发他们认真的观察和深入的思考，教学效果也很突出。　　三、利用案例和问题提高分析能力　　新教材与旧教材相比，很大的变化就是巧设了很多的案例，希望学生们在教师的正确引导下对这些案例进行认真的阅读，正确地分析文字、图表等信息，通过辨析、判断和推理等一系列的过程来获取知识。我们要引导学生先学会抓住案例中有价值的重要的文字、图形及数据，再进行数据的分析与处理，并概括出事物的主要特征及发展变化规律。同时，我们教师们还要注意搜集与课本知识相关的资料，扩大学生的视野、

6、丰富学生的知识，并创设环环相扣的问题，让他们带着问题去阅读、去思考、去分析信息，通过一步步深入慎密的思考到最后解决了问题，从而逐步提高他们分析、解决问题的能力。例如我们可以搜集2010年上半年海地、智利及高雄三地地震的资料作为案例，让学生对比分析地震的发生位置有什么规律可循，分析各地造成的经济损失及人员伤亡数据相差较大的原因，以及提出一些防灾减灾的具体措施等。四、多种方法实现高效复习　　传统的知识复习方法主要是大容量记忆和大批量练习，因此，考前学生压力较大，任务也较繁重。因此，我们可以将知识的积累过程分解为以下三个阶段来实现

7、最终的掌握：　　1.每一单元的重点知识采用“听写”的方法，将重要的知识点、规律等设计为一个个的小填空题，利用课堂时间听写，了解学生的重点知识及规律技巧的掌握和归纳情况。如：经度相同的两个地点，它们的时相同时不一定相同。这样设计的小问题更能帮助学生去理解地方时与区时的区别，而且简短的规律容易记忆，理解后稍加练习便能达到熟练、准确的应用。　　2.将每一板块的知识和问题进行汇总，设计成完整的知识题卡。在课堂上利用知识擂台的形式展开小组竞争，既培养了学生的团队精神、活跃了课堂气氛，又达到了对系统知识掌握情况的考查。学生答错的题目，我

8、们教师们一定要注意纠正和讲解，必要时进行深入的分析，以防止错误的重复发生。　　3.利用问题研究展开激烈的辩论，这种方式有利于促进学生的潜能、个性、创造性的发挥，让学生将所想所感尽情发挥，言之有理、言之有据，让学生在一种展示和对抗中获得新知、锻炼能力。例如，我们可以模仿教材中的问题研究，为学