一棵小桃树-教学设计(公开课)

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1、《一棵小桃树》教学设计一、教材分析《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹的作品，本文主要采用了托物言志的写作手法，借一棵小桃树的曲折艰难的生长过程抒发自己的情志、理想。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身，文章对小桃树的艰难成长做了生动的描述，同时揭示了一个生活的哲理：只要不屈不挠，定能实现美好的理想，创造美好的未来。二、教学目标1、正确、流利、有感情的朗读课文。2、探究、体会小桃树的精神及作者从小桃树身上感悟的人生哲理，深化对人生的思索。3、培养坚强不屈、勇于和困难作斗争的勇气。三、教学重难点：1、

2、能准确分析出小桃树的精神品质。2、能从生活经历体会生活哲理，促进自身品质的提升。四、教学方法合作交流、朗读、自我感悟。五、教学过程课前情感交流：师：你们的语文老师姓什么？生：姓师：知道老师姓什么吗？生：姓杨师：你们怎么知道的呢？生：黑板上有你的名字。师：同学们的观察力真敏锐，希望同学们在上课的时候能将这个技能好好应用一下。那再看一看，我和你们的老师有啥不一样呢？生：老师不戴眼镜，您戴眼镜。生：您的性格比较幽默，老师比较温柔。师：刚才说了不一样的地方，大家看看我和老师哪些地方一样呢？生：你们都是是

3、男的，师：哇，这都被你看出来了。生：你们都是老师。师：这个确实。生：你们的教学目的都一样，都是培养好学生。师：说的真好，给你点个赞。师：那我们就开始上课了好吗？上课！一、激趣引思，导入新课师：同学们，在我们的校园里，最常见的树有哪些呢？生：梧桐、榕树、香樟树、紫荊树、木棉、柏树、石榴树。。。。。。师：看来同学们对校园的观察真仔细啊，那你们还喜欢哪些果树呢？生：这就多了，苹果树、梨树、杏树、桔子树、香蕉树、菠萝树、桃树。师：为什么喜欢桃树呢？生：因为它能长桃子，桃子能吃。师：看样子，你就是吃货啊，

4、哈哈。同学们，生活中的桃树，结出的果子，能作为水果食用，但是作者贾平凹笔下的这颗小桃树在今天的课堂上又能结出什么样的果子呢？就让我们一起看看吧。二、走进文本，走进小桃树（一）、首先有请同学们跳读课文2-13段，并思考下面的问题：请开始！现在前后排的同学进行讨论，然后得出你们的结果。得出结果的小组请举手。1、根据文中对小桃树的描写，体会这是一棵怎样的小桃树？（由此归纳总结小桃树的精神品质）（交流的方法：第几段—读语句—分析—这是一颗（）的小桃树。）分析出来了的同学们请举手。（示例）：第4段：它长得

5、很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。 这个句子运用了拟人的修辞手法，把小桃树人格化，不仅写出了小桃树芽的样子、神态，还表达了作者对它的同情、怜悯。（这是一颗先天不足的小桃树） 你回答的真好，既指出了具体的修辞，又进行了完整的分析。谢谢你，请坐。第6段：它长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也极猥琐。 “一个春天”强调时间之长，“二尺来高”强调小桃树之矮，两相对比，再用上一个“才”字，更突出其生长缓慢，生命力弱。(这是一颗孱chán弱的小

6、桃树) 是啊，一个春天，才长上二尺来高，足见小桃树的孱弱啊。第8段：他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。 这一句写家人对它的态度，可以看出因为弱小，除了奶奶，其他人都不喜欢它、不欣赏它。(这是一颗被人鄙视的小桃树) 你的意见很好，谢谢你，请坐。第8段：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。 “竟然”一词，写出了“我”看到小桃树的意外，没有想到它还活着。“撑着”一词，似乎让我们看到小桃树顶着磨难苦苦地在世上生长的情态，尽管如此，“已经有

7、院墙高了”，这就是生命的力量。(这是一颗坚强的小桃树)通过对词语的分析，准确的得出了结论，看得出你的知识储备是非常丰富的。谢谢你，请坐。第9段：可开得太白了、太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸儿，又偏苦涩涩地笑着。运用比喻的修辞手法，将桃花比作患重病的少女的脸，生动形象地写出了桃花的单薄、苍白，表达我对桃树的怜惜之情。(这是一颗可怜的小桃树)对物有爱之人，在生活中必定也是一个充满爱心的人，谢谢你，请坐。小结：风雨摇晃、被人遗忘，遭人嫌弃，小

8、桃树是那么的可怜，是那么的孤单、无助，没有阳光的照耀，没有蝴蝶的陪伴，只有风雨的鞭打，只有人们的笑话，甚至还有我都曾将它忘记。这棵小桃树，它屈服了吗？从哪里可以看出来？没有屈服5段：长得委屈，不招待见——它却默默地长上来了。8段：它竟然还在长着，弯弯的身子，努力撑着的枝条，已经有院墙高了。齐读13段：雨还在下着，我的小桃树千百次地俯下身去，又千百次地挣扎起来。。。。。。闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。从13段中我们又能体会到什么呢？“还在下着”写出雨下的时间之长，两个“千百次”运用反复，以“俯