一次英语主题教研活动案例及反思

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1、一次英语主题教研活动案例及反思荆州市江陵中学余祖玉一、活动过程本次活动的整个流程包括：征集问题→确定主题→研究课例→收集资料→学习交流→设计教学探究案→设计课堂观察表→观课→议课→二次设计案→教学反思→总结与启示。1、征集问题并确定研究主题语言技能是语言运用能力的重要组成部分。其内容包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解技能，说和写是表达技能。其中，写作技能是语言运用能力较高层次的体现。新课标指出高中二年级的学生需要达到八级能力目标，即能就口头或书面语言材料的内容发表评价性见解，根据文本提供的信息，写出连贯且

2、结构完整的短文。为了达到这一标准，高二英语教研组征集并分析了写作教学中的问题。问题征集：学科英语组长余祖玉简述问题1学生习作中存在的问题学生习作现状与要求有相当距离。如：主题不明，结构不清，素材空泛，表达不畅。问题2老师教学中存在的问题老师对学生习作的重视程度是否恰当与学生习作水平能力有相当关系。问题3教材中写作指导部分的可操作性问题教材中写作指导部分内容与实际运用脱节，可操作性欠缺。问题确立：分别针对体裁进行指导对学生进行写作技能的总体指导并在不同的写作体裁运用落实。确立主题：针对不同的写作体裁进行具体指导来提高学生写作技能。2、确立研

3、究课题在研究主题确立后，高二英语备课组全体老师一起交流并探讨了“如何依托教材内容，针对不同题材，从老师和学生两个方面入手，提高学生写作能力”。大家一致认为教师需要把学生习作能力的提高贯穿到每个单元的阅读课的教学过程中。要重视引导学生明确主题，理清并列出文章框架，只有在阅读中有意识地理清了每篇文章的“纲”，才能在自己的习作中重视题纲，并做到“纲举目张”。同时在阅读中还要提醒学生，特别注意课文中的连接成分，以及优美的表达方式，只有做到了主题明确，结构清晰，表达流畅，句式优美，才能写出较高水平的习作。大家一起列出了常见的习作体裁即：观点类，利弊

4、类，图表类，漫画类，应用文类，话题类等。每种体裁的习作课前老师需要充分收集整理相关资料。只有先进行了有效输入，学生才有可能有效输出。全组老师讨论了一系列相关的问题：高中英语习作中常见有哪几种体裁？习作前老师要跟学生输入哪些内容？怎样让输入的内容对写作有帮助？如何让学生在单位时间内高效完成习作？什么样的评价方式更有效地提高学生习作能力？老师怎样进行当堂有效地评价学生习作？老师们一致认为从我们正在学习的第四单元写作部分－人物传记，开始进行系列作文训练，习作课前老师要布置学生先自己收集有关介绍自己喜欢的人物文章，认真品读，注意几个问题：作者从哪

5、几个方面介绍这一从物？突出表现了这一人物的哪些特点？怎样表现这些特点的？描述人物时常用哪些词汇？习作课中老师要特别提醒学生理清思路，列出题纲，并输入一些有效的描写人物的高级词汇及地道的表达方式。习作后可以采取小组互评，个别点评，老师点评和全班共同改进赏析的方式，通过评价促进小组各合，共同提高。1、课堂实践张爱琴老师主动承担了这次课堂实践活动任务，并根据本班学情设计教学探究案，制作了辅助课件。课堂回放：一、输入环节：老师由本单元主题导入：”Whatdoyouthinkofwhenintroduingsomebody?”学生没有反应过来，于是

6、，老师列举出了一系列修饰人物的形容词，如：determined,perseverant,capable,warm-hearted,easy-going,energetic,generous,intelligent,ambitious,attractive,charming.此后，又请学生列举了更多的修饰人物的形容词。接下来，老师以翻译句子的形式当场运用了其中一部分词汇，如：1)WangHaijunhasgotaforgivingheart.2)WuZunisverypopularwiththeyoung.3)WenJiabaoalways

7、behaveshimself.然后，老师和学生一起讨论了人物描写时常见的5个方面，即：概况、外貌、教育、生平、评价。并讨论了每个方面要描写的细节。随后，老师再次以完成句子的形式，针对不同细节方面训练了一些可用的优美句式或建议，使用结构高级句式如：1)MissXie,ourChemistryteacher,graduatedfromSouthChinaNormalUniversity.2)Withhishelp,weworkhardandmakegreatprogress.3)YangYangisagood-looking/ordinary

8、-looking/funny-lookingwithlonglair.4)HeZeyuisatallandthinguywiththickeyebrows,lookingveryhandsom