如何上好心理健康教育活动课

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1、如何上好心理健康教育活动课如何上好心理健康教育活动课一、心理健康活动课的特点心理健康教育活动课是一门新兴的课程,是面向全体学生的一种活动形式,其特点是:它以解决学生成长中的问题为主线确立活动目标,以学生的心理需要和年龄特点组织活动内容,以学生活动为主,以学生的心理感受和内心体验为核心,以学生的心理发展和成长为归宿,以学生学会自助和助人为目的。二、课上要求1、一个核心注重学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心。教师要引导学生说出自己的亲身经历和内心的情感体验,与其他同学共同分享。这就要求心理健康教师具备相应能力。如和学生心理相容的亲

2、和力;有和学生相近的语言;有较机敏的洞察力和深刻的问题剖析能力;有对课堂整体的驾驭能力;有学校心理辅导的专业理论和操作技能,如关注、倾听等沟通技术。利用恰当的时机增强学生的心理感受和内心体验。2、两个符合心理活动课的设计符合学生的身心发展特点,符合心理学原理。一是要了解学生的实际,不同年龄段学生的心理问题是有区别的,二是大多数学生共同面临的问题。要把心理学的相关理论内化到教学行为中去。去年的心理健康教育第三期培训班上王秀华主任就此做了专业培训,目的也在于此。3、三个原则⑴、活动性原则:心理活动课以学生活动为主,学生主要获得直接经验。而

3、传统的学科教学以教师的讲授为主,学生主要获得间接经验。心理活动课的主要目的不是心理学知识的传授,而是注重过程与方法、情感态度与价值观,要为学生创设一个放松心情的缓冲地带,让学生能够在这里重新审视自己、认识自己、悦纳自己,为自己的健康发展奠定基础。要实现这个目标,教师必须要根据学生的心理发展特点和活动主题设计适当的活动,让学生通过参与活动获得体验与感受,从而转变认识和行为,构建良好的心理品质。⑵平等性原则:20世纪初,美国进步主义教育运动曾提出一具著名的口号:“教师应该从学生前面的讲台上走下来,站到学生的背后去。”这句话我不去评论,但如

4、果把背后改成中间,站到学生的中间去,不正符合学生的呼声吗?也真正体现了师生的平等地位。心理活动课中学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、引领者、参与者、促进者。而在学科教学中教师对知识拥有权威性,学生处于相对被动的地位。心理活动课要求教师必须放下“师道尊严”的架子,建立“平等、尊重、友谊”的新型师生关系。树立学生是主体、学生有价值、学生有潜能、学生有悟性、学生能成功的学生观。相信学生是发展中的人,有独立的人格和尊严,有自己的选择和判断,有自身存在的价值,有丰富的情绪情感,有自我反省和纠正错误的能力,有很大的发展潜能。也就是要让学生

5、通过自己的亲身体验获得感悟,从而转变认识、改变行为。教师对学生的责任,不是“灌输”、“传授”,不要越俎代庖替学生思考和解决问题,而要帮助学生挖掘自身潜能,学会自助助人。因为学生之间的年龄、地位、处境、利益、需要等方面有诸多的共同点,他们的心理是相通的,最容易沟通、接纳和产生共鸣,他们之间的影响是很大的,所以教师要善于运用自助助人,它可以充分调动学生的自觉性、主动性和积极性,从而提高心理健康的水平。⑶参与性原则:一堂心理活动课的效果如何,学生参与的程度是一个重要的衡量标志。学生的心理感受和内心体验是心理活动课的核心,而学生的感受和体验必

6、须要通过参与活动获得。参与程度越高,学生的感受和体验越丰富,活动效果不言而喻也就越好。4、四种基本模式(1)认知模式:这一模式突出“知”,让学生把外在认知内化为自我领悟。如三小李震老师上的《赢得别人喜爱的技巧》就是这类模式。通过几项活动,让学生领悟到主动与别人交谈、恰当的赞美别人、急人所急为他人着想三个赢得别人喜爱的基本技巧。(2)活动模式:以活动为主,通过泄、议、导、行,即学生合理宣泄,广泛发表议论,教师正确引导,学生行为改变这四个环节,让学生在活动中体验感悟。二中李文杰老师的这节课就是典型的活动模式。先让学生合理宣泄对父母的不满情

7、绪,发表自己的看法和意见,然后老师引导学生进行换位思考,理解父母的良苦用心,架起心灵沟通的桥梁,减少代沟问题对孩子健康成长影响。(3)训练模式:以思维训练为主,对学生进行记忆力、观察力、想象力、创造力的培养,开发智力,培养能力。我在第二期培训班上上的观摩课《展开思维的翅膀——想象力、创造力训练》和李文杰老师在第三期培训班上上的观摩课《给记忆插上会飞的翅膀》就属于这一类。(4)调控模式:以对学生不良情绪,如考前焦虑、情绪冲动、烦恼痛苦的调节为主,让学生学会情绪调控的方法,学会情绪转化,自信、积极、勇敢、快乐地面对挫折和考验。在第三期培训

8、班上李震老师的《与痛苦的经验告别》就是让学生学会排解不良的情绪,并让学生悟出了很多的方法,如宣泄法、转移法、自控法等来进行自我调解。5、五种活动形式(1)游戏:通过学生喜闻乐见的游戏形式,让学生在游戏中领悟。这种形式生动