美国表演诗歌的历史演变与审美特征

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1、美国表演诗歌的历史演变与审美特征美国表演诗歌的历史演变与审美特征表演诗歌作为美国20世纪的一种文学样式和文化现象，其定义和内涵比较复杂，对它的界说也是纷繁芜杂。有人侧重于强调其表演性，认为它是专门为在受众面前表演而创作或者在表演期间创作的诗歌，美国诗人郭尔斯基（Hedilton，2000：414），是将相关的艺术形式和诗歌传统融入到诗歌文本和表现形式之中而形成的（罗良功，2009：95-103）。尽管众说纷纭，但这些描述都认同了表演诗歌的基本形态和特征，即表演诗歌是一种基于文本面向受众进行有声表演的诗歌，它往往借助于超出文本形式以外的直观手段来营造戏剧性效果。无疑，不管表演诗歌的定义如

2、何，它的出现与繁荣直接为20世纪以来的美国诗歌做出了贡献。本文拟从文学史的视角对美国表演诗歌及其美学特征进行梳理。　　1.创作者与表演者的身份重合　　在世界多数文化中，诗歌先于文字出现，诗歌的创作者常常借助于声音创作和传播，现有诗歌口头文本的传播也常常在其他传播者通过声音传播的过程中加以改造或再创造，因而诗歌创作者与诗歌传播者身份重合，这也正是表演诗歌的原始形态。但随着文字的出现以及后来印刷术的普及，诗歌的文本得以固定，诗歌创作者与传播者或阅读者逐渐分离，诗歌创作和阅读过程常常更加注重文字理性及视觉感知，诗歌基于声音的感知力和表现力逐渐弱化。这一现象在美国一直持续到19世纪中后期诗歌朗

3、诵之风的兴起。　　19世纪美国的诗歌朗读之风与诗歌创作者没有必然的关联，但最终推动了创作者与诗歌表演者/朗诵者的重合，促成了美国表演诗歌的形成，对美国乃至西方20世纪诗歌的发展产生了深远影响。　　19世纪美国诗歌朗读首先是由非诗人身份的人群来推动的，而诗人（作者）常常处于隐匿之中。19世纪直至20世纪20-30年代，诗歌朗读之风盛行，主要是演员、公众人物、或者诗人之间相互朗读对方的作品。弗罗斯特（RobertFrost）的诗歌首次被朗诵就是由一个追随者在宴会上完成的，而当时弗罗斯特只是默然坐在角落；20世纪初期著名诗人阿灵顿罗宾逊（ArlingtonRobinson）的诗歌也是由演员罗

4、伯逊（EleanorRobson）首次朗读的，当时整个事件的中心并非在诗人身上（Rubin，2007：75-77）。19世纪末期至20世纪初期，美国诗歌朗读最重要的场地在学校，其最重要的目的在于培养学生的纪律性（因为格律诗的节奏有助于统一步调）和爱国主义精神。许多诵读经典往往要求背诵。诵读经典与文学意义上的经典诗歌很不一致。19世纪，北美地区和英国，似乎人人都在朗读诗歌，诗歌诵读已经成为一种公共参与性娱乐活动。除了娱乐功能之外，许多社会团体将诗歌朗诵作为一种教育形式或社会提升形式来推动（asefield）等人在牛津倡导了一系列诗歌诵读活动，并特别强调集体诵读。这一风气深深影响了美国，特

5、别是在30年代美国东岸的一些女子大学。诗歌诵读比赛开始将诗人推上前台，越来越多的诗人开始成为各种诗歌诵读比赛的评委，因而更多进入公众视野，尽管他们在一般情况下并不朗读自己的作品。　　19世纪后期，许多英美作家和诗人受查尔斯狄更斯（CharlesDickens）影响，也成为众多讲台上的嘉宾，但诗人朗诵自己的作品并不流行。如诗人范尼坎贝尔（FannyKemble）常常单人表演莎士比亚作品、朗诵他人的诗作，却极少朗诵自己的诗歌。诗人们常常将公共演讲视为与公众接触的渠道，因而热衷于巡回演讲，他们以讲为主，在演讲中只是偶尔朗读自己的诗歌，诗歌朗读只是扮演次要角色。爱伦坡（EdgarAllenPo

6、e）、爱默生（Ralpherson）即是如此。惠特曼（an）曾经在几次公共场合朗读过自己的诗歌，但常常是在演讲结束之时。林肯遇刺后，他的公共演讲常常以朗诵自己的诗歌哦船长！我的船长！作为结束。这一传统在20世纪之初也被艾略特（T.S.Eliot）、史蒂文斯（iddot;卡伦（CounteeCullen）等诗人演讲家所继承。　　20世纪之初，诗人朗读自己的诗歌逐渐流行。桑德堡（CarlSandberg）在1910年代巡回演讲中则对当时诗人们朗诵自己作品的方式进行了改进，加入了更多的内容和形式，他不仅朗诵自己的诗歌，加以点评，还自己弹奏吉他唱几首美国民歌，大受欢迎。20年代弗罗斯特也开始了

7、自己的巡讲生涯，不过他从不演本文由论文联盟.L.收集整理讲，主要是读诗，不是朗诵，而是说诗（qtdinParini，1999：164）。他在读诗的间隙偶尔插入一些警句，把自己的新诗或短诗多读一遍。19世纪末期到20世纪之初，还有一位读诗高手艾米洛威尔（AmyLoiddot;希特维尔（EdithSitwell）等诗人。19世纪末20世纪初，美国还有另外一种诗歌朗诵的传统，即诗歌沙龙。当时在纽约、伦敦、巴黎等地，精英主义诗人、诗歌编辑及其支持者常常