基于数学课堂教学创新素质的研究

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1、基于数学课堂教学创新素质的研究内容摘要：创新教育已成为我国教学改革的主旋律，如何培养学生的创新素质是当前教学研究的重要课题。本文就数学课堂教学中如何培养学生的创新意识，谈三点看法：一、数学教师的创新精神和创新能力是培养学生创新意识的首要条件；二、双基训练与创新意识的培养；三、培养学生数学创新意识的有效途径。关键词：创新双基、研究性学习、发展想象力。创新是时代的要求，“是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。教育在树立全民族的创新意识和培养创造性人才方面，肩负着特殊的历史使命。因此，创新教育势在

2、必行。中学的创新教育，主要定位于培养学生的创新意识。教育部组织修订的《数学科教学大纲》明确地将“形成数学创新意识”作为中学数学教学目的之一。学生创新意识的培养是素质教育的核心内容，也是新一轮数学课程改革的方向。数学中要培养的创新意识是指：对自然界和社会中的现象具有好奇心，不断追求新知、独立思考，会从数学的角度发现和提出问题，并用数学方法加以探索、研究和解决。然而，创新意识就像种子一样，它需要一定的环境培养，如土壤、气候、灌溉、施肥等，才能发芽、生根、开花、结果。教师就是要去创造这样一种环境，一种适合培养

3、学生创新意识的环境，即在数学教学中着力去开发学生发展的活动空间、思维空间和想象空间，让学生在这三个空间里自主探究、发现问题、解决问题，有所创新。根据创造性人才成长和发展的规律以及现代社会对人才素质的要求，立足中学数学教学实际，寓创新意识于数学教学之中，把传授基础知识和逐步培养学生的创新意识、创造性思维结合起来是数学教师应该做的，而且是力所能及的工作。本文结合自己的教学实践，就数学教学中如何培养学生的创新意识谈几点认识。一．数学教师的创新精神和创新能力是培养学生创新意识的首要条件。数学教师自身要具备创新精

4、神，这是数学教学中培养学生创新意识的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用又不可忽视，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。②因此，应该充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，在教学实践中，不断探索和创新，不断丰富和提高自己。如果教师善于创新，那么通过教师的言传身教，学生潜移默化变得热爱数学，对数学感兴趣。在学习数学时，就会表现出创造性。1．教学方法和教学手段的创新。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等

5、有机的结合。这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的新知识，实现教学方法的创新，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。具体地说，就是教师运用现代教学方法和手段（如探究教学法、发现教学法、自学辅导法、活动教学法以及各种现代教学工具和教学设备等），将科学发现过程简单地重演于课堂，让学生参与发现、探索、研究的过程，并且在这个过程中激发他们对发现和创造的兴趣，指导学生动手动脑，让学生体验作为学习主体进行探索、发现和创造的乐趣，从而使

6、学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。2．教学内容的创新。数学知识于生活实际，生活本身又是一个巨大的数学课堂。在数学教学中要尽可能地接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有数学，数学中也处处有生活的道理。在数学教学中要注重把教材内容与生活实践结合起来，立足于现有的教学内容进行开发和挖掘，吸收和引进与现代生产、生活、科技等密切相关的情境和问题（如应用性问题、开放性问题、探索性问题等），完善充实到教学中去，开拓学生视野、扩大知识面，赋予教学内容以新的活力，使之成为生动活泼的教学工具。例如“今天以后

7、的第天是星期几？”的问题，必能激起学生对二项式定理应用的浓厚兴趣。3．数学思想方法的创新。在基础知识的教学过程中，教师有的放矢地引导学生，不满足教材已有的结论和方法，用新颖的数学思想和方法去分析研究解决新的问题；或者对已有的知识结论和解题方法进行创造性的改造和加工，以适应新的问题情境，求得最为简捷合理的解决问题的途径。例如在证明面面垂直有这样一道题目，在三棱锥P－ABC中，PA⊥面ABC，若BC⊥AC，证明侧面PAC⊥侧面PBC。让学生在解答完题目后，教师有意将条件BC⊥AC去掉，教师适时提出如下的问题

8、：若将条件BC⊥AC去掉还能证明结论成立吗？若不能，条件BC⊥AC是唯一的吗？你能将条件BC⊥AC改为其他条件吗？经过学生的讨论及尝试，得出添上这样的一个条件，有好几个（如BC⊥PC），从而培养学生分析问题精神。通过以上的学习探索，学生在掌握解题方法的同时，数学思想方法和创新思维也得到了的训练。二．双基训练与创新意识的培养。“双基教学”是我国基础教育的一大特色。我国学生的基础最扎实，而创新精神不强是对传统教育批评得最多的，因而创新是近年来教