基于“地域性小课题”研究的农村高中 综合实践活动课程资源开发与

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1、基于“地域性小课题”研究的农村高中综合实践活动课程资源开发与利用的实践与探索富阳市万市中学罗青林吴立新沈小忠【摘要】全日制普通高级中学开设综合实践活动课并将其纳入国家必修课程是新课程改革的要求。本课题以学校所处的社区环境为背景，开展基于“地域性小课题”研究的农村高中综合实践活动课程资源开发与利用的实践，探索综合实践活动课程资源开发的策略。通过实践构建了研究目标课题化、研究内容乡土化、研究方法综合化、研究活动实践化评价手段多样化的“地域性小课题”综合实践活动课程资源开发策略和开发与利用并重，以开发为平

2、台，以利用带动和促进开发、“地域性小课题”研究与学科教学整合，以“地域性小课题”研究的开发与利用丰富和充实学科教学，以学科教学完善和提升“地域性小课题”研究、师生共同成为“地域性小课题”研究课程资源的开发者和利用者的应用策略及健全机制、培训教师、、激发兴趣、统分结合，监控过程，选择与设计课题、动员社会参与，争取社区和家长支持的障实施的策略。通过研究，促进了教师观念的转变和学生学习方式的变革。关键词课程资源开发综合实践活动研究性学习“地域性小课题”研究一、研究缘起2000年1月教育部发出了《关于印发<

3、全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）>的通知》，根据通知精神，普通高中必须开设包括研究性学习、信息技术教育、劳动与技术教育、社区服务与社会实践四部分内容的综合实践活动课。2001年国务院颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：学校“应充分利用校外的图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队和科研院所等广泛的社会资源，以及丰富的自然资源”，积极开发并合理利用校内外各种课程资源。《纲要（试行）》在规定新课程的结构时指出：“从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术

4、教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。”在这样的背景下，我校从2001年秋季起在高一年级开设综合实践活动必修课，除信息技术教育、劳动与技术教育外，研究性学习、社区服务与社会实践的具体表现形式是“地域性小课题研究”它是实践研究性学习的基本途径。研究性学习是指学生在教师的指导下，从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究课题，以类似科学研究的方式去获取知识和应用知识的学习方式。它将学生所学的各科知识，综合在一个课题中进行考虑，能使学生溶入社会，增进与他人的合作，充分发挥学生的各种前

5、潜能。在开展“地域性小课题”研究性学习的实践过程中，我们发现：要开好综合实践活动课，达到新一轮课程改革的目的，有效开发与利用课程资源是关键。“地域性小课题”研究作为课程改革的一个新生事物，它的出现受到了学生的欢迎，也得到了部分家长、老师以及社会的肯定。两年来，“地域性小课题”研究开展也取得了一定的成果：-32-初步构建了与农村普通高中相适应的研究型课程教学方法与评价机智，促进了学生创新精神和实践能力的培养，有效地促进了学生科学态度与科学道德的养成，培养了学生的合作精神与社会责任感，促进了教师观念的更

6、新，强化了学科教学的改革。还取得了一批物化的成果，包括大量的教案、案例、活动记录、学生优秀论文集。在基于“地域性小课题”研究的农村高中乡土课程资源开发与利用方面，广大师生从“人与自然”、“人与社会”、“人与自我”三个维度挖掘了大量的研究内容，取得了初步成果。但我们在“地域性小课题”研究课程资源的开发与利用方面，还存在着以下问题：随意性大。“地域性小课题”研究课题选择零乱，缺乏统一的安排和统筹，与学科教学整合不够密切。我们所选的“地域性小课题”有的综合性不够，缺乏训练价值；计划性差。在“地域性小课题”

7、研究过程中，我们没有意识到课程是个整体，实际上，综合实践活动课程不能与学科教学相脱离。研究性过程中的活动设计要体现学科教学的要求，活动的开展要弥补学科教学的不足，活动成果也要能为学科教学服务，这些也是我们做的不够的。全年级各班级间、学科间缺乏系统安排与总体规划、协调，活动缺乏严密计划。同一学科不同任课教师间、同一班级不同学科间重复现象突出，导致人力资源和时间的浪费。教育目标设置比较单一。在“地域性小课题”研究过程中，设计活动目的时对于学生的情感目标的达成考虑不足，应该通过活动，让学生更多地了解家乡，

8、热爱家乡，展示乡情教育的目标，这是我们在后续研究中应该注意的。没有处理好教师引领与学生自主的关系。在“地域性小课题”研究过程中，教师的引领、指导压倒了学生的自主活动，教师与学生在活动中的关系、地位梳理不清。事实上，在开发利用的不同阶段，教师和学生的分工是有所不同的。应该让学生和教师共同成为开发者、利用者，要更多反映学生的活动、建设，教师的指导不能代替学生的活动。重开发，轻利用。在开发与利用乡土课程资源过程中，考虑更多的是开发，而对于如何利用则思考的比较少。“地域性小课