《角的初步认识》教学案例与反思

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1、二年级上册《角的初步认识》教学案例及反思 教材分析：《角的初步认识》是《义务教育课程标准试验教科书》二年级上册第38至39的内容。它是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材在编排上具有情境性和操作活动性较强的特点。学生分析：根据本年龄段儿童的年龄特征和认知规律，教材提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过找角、折角、做角、识角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。教学目标：（1）知识目标：初步认识角，

2、知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。（2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角、能从实物或平面图形中辨认角。教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。教学准备：课件、白纸、硬纸条、图钉等。教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，我们一起来玩个摆小棒的游戏，好吗？请你们用3根小棒

3、摆一个三角形。再去掉一根小棒，是什么图形，认识吗？这就是我们这节课所要认识的新朋友——角。板书课题：角的初步认识。（设计意图：这样的引入，既自然而然的引出了课题，还联系了三角形和角的关系，又对它们加以区分，使学生对新朋友——角有了初步的感知。）二、观察实践，探究新知：1、联系实际，初步感知（1）找角。师：同学们，角最爱玩捉迷藏的游戏，看，它们躲在了咱们美丽的校园中，请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角在小组内交流。（2）汇报交流。（3）除了校园中有角，我们生活的周围也还有很多角，你能找一找吗？（设计意图：通过让学生找生活中的角，

4、让生进一步感知角，更让学生意识到数学就在我们身边。）2、做角。师：同学们，我们找到了这么多的角，那么你能想象着它的样子，用手中的材料做一个角吗？（学生活动）（1）学生可用手中的白纸折一个角、也可用硬纸条做一个角。（2）展示、汇报：生1：（边演示边说）我用一张纸这样对折又对折就折出了一个角。生2：（边演示边说）我是用两根硬纸条把一头压上，用手捏住，再把另一头分开，就成一个角了。师：其他同学都把你做的角举起来！同学们真棒，都做得非常好！夸夸你自己！（设计意图：学生的许多新知都是在动手操作的过程中获取的，而且这种方式获取的知识最不易记掉。让学生自己动

5、手做角，在前面初步感知角的基础上加深对角的本质的认识。）3、识角。师：请同学们用手摸摸你做的角，你感觉角是什么样子的？生：（边演示边说）我感觉这儿尖尖的，这儿直直的。师：（边点击课件出示，边讲述）尖尖的地方是角的顶点，直直的两条边是角的边。（设计意图：在前面两个操作活动的基础上揭示角的数学概念，符合学生识知规律，实现由具体到抽象的过渡。）三、动手操作，尝试画角。1、尝试画角。师：刚才我们已经初步认识了角，也做出了各种各样的角，那你们能把角的样子画下来吗？请同学们先以小组为单位讨论讨论怎么画，然后就赶快动手吧！小组活动。2、展示、交流：师：谁能说

6、说你是怎么画的？生1：我是先画一个点，再画两条边。生2：老师，我也是先画一个点，然后我是用尺子比着，从这个点起朝着两个方向画的两条边。师：说的很好。请其余同学把你画的角举起来，互相比一比。3、师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线就画成一个角。（边叙述，边课件演示）（设计意图：学生的许多灵感大都来源于指尖，让学生在认识角的基础上画角，巩固了对角的认识。）4、体验角的大小师：你能再画一次，画的和刚才的角不一样大吗？学生活动：再画角。5、展示汇报：师：谁想展示一下你画的角，比你刚才的角大还是小？你是怎么画出来的？生1：我把这两条边画的长长的，

7、角就比刚才的大了。生2：我是把这两条边画的短一点，角就比刚才的小了。生3：我还是画这么长的边，就是画的时候把两条边分开的远一点，角就大了。师：角的大小到底与什么有关系呢？以小组为单位讨论。提示：小组合作，用硬纸条和图钉做一个角，转动硬纸条，体验一下角的大小与什么有关。指名上台操作演示、说明。6、师小结：角的大小与两边是不是靠近有关，角的两边靠得越远，角就越大。（设计意图：通过前面的环节，学生觉得对角已经是深入了解了，但本节课的难点还是角的大小与边的长短的关系。因此利用多种演示来直观的向学生说明角的大小与边的长短无关。）四、练习反馈，实际应用  

8、                           第一层次：巩固练习。（课件出示） (1)下面图形哪个是角？ (2)数一数图中有几个角？（抢答，指