试析职业教育中英语分层教学的探索与实践论文

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1、试析职业教育中英语分层教学的探索与实践论文论文关键词:英语分层教学职业教育论文摘要:对分层教学进行理论探讨，对其重要性加以论述，结合英语教学自身的特点，阐述如何在英语教学中实施分层教学。近几年，职业院校学生的文化基础差论文关键词:英语分层教学职业教育论文摘要:对分层教学进行理论探讨，对其重要性加以论述，结合英语教学自身的特点，阐述如何在英语教学中实施分层教学。近几年，职业院校学生的文化基础差异越来越突出，已经成为教学无法回避的问题。为了全面提高学生的英语水平，笔者在英语教学中实施分层教学，收到了良好的教学效果。1分层教学法的涵义和理论依据分层教学法是指根据学生的学习

2、状况、个性心理以及基础知识、接受能力、认知水平等方面的差异，对教学目标、教学对象、教学过程、教学要求进行分层，促进全体学生在各自原有基础上充分发展的一种教学方法。分层教学法的理论依据是原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论。2实施分层教学的重要性2.1有利于调动学生的学习积极性分层教学法是在承认学生层次差别的前提下，教师把“灌输式”的教学活动变成学生自觉学习的活动，激发学生的求知欲，使每个层次的学生变不知学习、不会学习为乐于学习和自觉学习，从而调动学生的学习积极性。2.2有利于课堂效率的提高分层教学法针对各层次学生设计不同的教学目标与练习，使得处于不同层次的学生都

3、能“摘到桃子”，从而提高师生合作交流的效率，而且使教学目标更明确、针对性更强，有利于提高课堂教学的质量和效率。2.3有利于学生全面素质的培养分层教学法的实施使所有学生都能体验到学有所成，强化参与意识，培养合作精神，有利于对其全面素质的培养。3如何在英语教学中实施分层教学3.1学生发展通过对学生的课堂提问、平时作业、英语考试情况以及学生听说读写水平的了解，确定学生的现有水平并初步判断出每名学生可能达到的水平。通常情况下，将少数具有较好英语基础与较强学习能力的学生编人A层，把毫无基础且学习速度明显较慢的学生编人C层，大多数学生编人B层。3.2目标发展依据各层次学生的学习

4、能力，制订相应的教学目标，设置不同的练习，通过情境导向，使其慢慢把兴趣转移到学习上来。将教学目标按不同层次学生进行分解，相应地突出A层目标、B层目标和C层目标。对于A层学生，可设计一些应用性、探索性强，思维量大的内容。对于B层学生，重点在于调动其非智力因素，引导他们独立思考，学会多观察、勤思考、具体问题具体分析，在刻苦钻研上下工夫，通过练习，使他们向A层学生转化。对于C层学生，以强化基础、巩固技能为主。教师要力求明确各层次学生的情况，随时提高或降低教学难度，以学生应知应会又不感觉太难为原则，使不同层次的学生都能在原有基础上获得较好发展，以增强其自信心。3.3授课发展

5、要在90分钟内把不同层次的内容介绍给相应层次的学生，必须做好以下几步工作。第一步，分层预习。对不同层次的学生制订不同的预习范围，预习的内容尽量以问题的形式提出。第二步，集体讲授。对不同层次的内容分清侧重点，每个层次间再找结合点，使A层学生听得好，B层学生普遍理解，,C层学生听得明白。第三步，分层质疑。要留有充足的课堂时间让学生提问题及解决问题，以增强学生的主体参与性。第四步，分类辅导。在学生自学的同时，教师巡回进行个别辅导，重点辅导A层与C层学生。对A层学生，教师的目标是，增加知识的深度与广度，鼓励其善思考、善提问;对C层学生，目标是使其达标，重点是抓基础;对大多数

6、的B层学生，目标是整体提高，为下一步教学做好准备，鼓励其多思考、多提问。3.4评价发展根据教学目标的要求，定期进行考核评价，这种考核可以结合小考、中考、结业考进行。由教师根据考核情况进行分层评价，及时肯定各层次学生的点滴进步。例如，C层学生虽然基础较差，但他们有很强的自尊心，而且对评价非常敏感，教师要善于抓住这些学生学习中的闪光点多加鼓励，对于错误及时加以纠正。要及时调整已超标和不能达标的学生，并制订新的教学目标，周而复始。总之，在英语课中进行分层教学，既注重对知识的传授，又关注学生的认知体验，无疑是提高学生自学能力、实施成才教育的有效教学模式。