初中生物教学中比较法的运用

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1、初中生物教学中比较法的运用郭智慧摘要：比较法在学生学习生物学知识方面起到很重要的作用，我在多年教学实践中总结了几点比较法的作用；比较法运用的基本要求和技能；比较法的类型；比较法的运用方法；运用比较法需注意的问题等。关键词：比较法的作用；比较法的类型；比较法的运用方法。比较法教学思想是一种极为重要的生物学科教学思想,也是生物课堂教学改进学生机械记忆学习,增进理解思维性学习,促进学生学会学习的重要教学方法。在中学生物教材中,有许多相似概念、相似的内容,可以通过比较,防止概念的混淆和理解的偏差。生物课堂教学中,教师不能仅满足于生物知识的准确传授,更重要的是要发展学

2、生智力和能力,是培养学生自己获取生物知识的能力,并在学习过程中逐步掌握学习生物学知识的有效方法。比较法教学，是指按照事物对立统一规律和人的认识规律，将复杂多样的生命现象和本质，进行分析鉴别和综合比较的教学方法。在初中生物教学中，如何帮助学生能举一反三、全面系统准确地认识掌握概念，并从各个概念中找出生命活动的规律，将知识融会贯通，这是生物教学中的一个难题。比较法教学从学习方法的角度指导学生学会比较性学习,启发学生自己进行有目的、有重点的开展学科知识与实验内容的比较,从而提高学生的思维能力和自学能力,能较好地调动学生的学习主动性,真正地让学生自己掌握一把开启知识

3、和智慧宝库的“金钥匙”。一、比较法在生物教学中的作用１．运用比较法教学，能够使学生在已知概念的基础上，迅速而准确地由此及彼，去认识未知概念，获得新的知识；扩大原有知识的范围，加深原有知识的程度。如通过复习绿藻的自养方式引出细菌的营养方式——异养型；通过复习外分泌腺的概念引出内分泌腺的概念。２．运用比较法教学，能够使学生牢固地建立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。生物学知识，本来有它固有的联系，但在教材编写时，不得已将它们分割开来，编入不同章节中。我们在教学中，必须将分散了的系统的知识适时相应地集中起来，阐明复杂多样的生命现象和规律间的关

4、系。如讲解动物的进化规律时，把各门动物的神经进行比较，就能使学生清楚地认识到：动物之间有着一定的亲缘关系，是按照从简单到复杂的规律进化的。如讲解鸟类的飞翔相适应的特征（食量大，消耗的能量高）时，把呼吸系统、消化系统、循环系统、泌尿系统的关系结合在一起讲，就能使学生深刻地理解其内在联系。再如讲解小肠消化、吸收的结构时，小肠绒毛的作用可以同根的根毛的作用做联系，其作用都是增大了吸收面积，就能使学生的知识系统化。３．运用比较法教学，能够使学生准确地掌握概念的内涵和外延。中学生认识事物时，往往抓不住事物的本质特征，对那些相近的概念、成双成对、成列成排、前后联系的名词

5、混淆不清，琢磨不定。有比较才能鉴别，一切事物总是相比较而存在的。在教学中采用比较法，突出一方，找出它们的异同，就可避免混淆和张冠李戴。如讲解穗状花序时，用总状花序作比较，找出它们之间的相同之处和不同之处，就可使学生清楚地掌握这一对概念；再如讲解不定根的定义时（不定根是指从茎叶上生出的根），（1）从茎上生出的根叫不定根，如甘蔗基部的节上生长有许多条根；再如柳树，俗语说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，为什么“无心插柳柳成荫”？这主要是在柳树的枝条的下端在适宜的条件下生长出的不定根，形成了一个新的柳树。（2）从叶上生出的根也叫不定根，如“秋海棠”的树叶落到地

6、上就能在适宜的条件下萌发出许多条不定根，而形成许多个新的植物体。通过比较茎和叶生出的根能够更好地理解不定根的内涵和外延。４．运用比较法教学，能起到或加强直观作用。比较法能使抽象微细的生命现象和规律具体形象化，我们也称之为“对比直观”。如借用学生们所熟知的一般事物，比喻生命现象或规律，如说草履虫象草鞋，大草履虫有一个透明略呈肾形的大核，等等。这样，使学生对微细抽象的生命现象，有一个直观形象。比较法还能加强直观作用。如将蜥蜴的肺结构图同青蛙的肺结构图比较，能使学生具体深刻地看到蜥蜴肺泡数目增多，深切地认识到蜥蜴肺的呼吸作用能够满足整个身体对氧气的需要，因此适于陆

7、地上的生活。而青蛙还需要皮肤辅助呼吸，仍然离不开潮湿的环境。５．运用比较法教学，能够培养提高学生的逻辑思维能力。比较法是一切理解和一切思维的基石，即比较是一切逻辑思维的方法。任何事物的特点必须在相互比较中才能充分地显示出来。因此，采用比较法，可以培养和提高学生的逻辑思维能力。比如：呼吸作用与光合作用有什么联系和区别？学生必须用比较法，从逻辑上找出对比之项：作用场所、作用条件、反应物、生成物、能量转化等等，然后分析出对立面和统一面，得出答案。并从中看出二者的相互依赖、相互制约的关系。二、比较法运用的基本要求和技能1.明确比较的主题　　明确比较的主题就能在比较中

8、抓住被比较对象最为本质的异同点进行比较，以达到同中求