慎防学校过度精细化管理

《慎防学校过度精细化管理 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、慎防学校过度精细化管理[慎防学校过度精细化管理]　　精细化治理是建立在常规治理的基础上，并将常规治理引向深入的基本思想和治理模式，是一种以最大限度地减少治理所占用的资源和降低治理成本为主要目标的治理方式，慎防学校过度精细化管理。它将治理责任具体化、明确化，把工作做到位，日清日结。正如汪中求先生所言：精细化的时代已经到来，细节决定成败。注重细节，注重落实，注重精细化治理也已经成为教育行业的共识。　　笔者赞成精细化治理，赞成以创新为目标、以人本为前提的精细化治理。但精细化治理不要走入误区，尤其是防止精细化

2、治理和过分注重细节，出现过度治理现象。　　报载，某中学规定，学生中午用餐时间不得超过20分钟，教师教案必须严格按照从教学目标到作业辅导、教学反思等六个环节一个不能少，有的学校规定上班期间不能去阅览室、图书室。像这样，过多的细节要求、过多的量化考核等虽然便于操作，便于治理和考核，有利于落实具体工作，避免把工作停留在口头上、纸头上的情况，但是也会因此出现意想不到的弊端，园长之友《慎防学校过度精细化管理》(..)。有的内容细化以后，不符合教育的规律和特点。教育必须是个性化的，教育不是把学生培养成机器，也不能

3、把教师培养成机器。　　精细化治理，就是将各种治理要求规范化的过程，在规范的同时，学生的自主治理能力可能被忽视，参与意识受到压抑，教师的能动性和创造性处于被动服从地位，没有受到重视。过分精细化治理缺少学生自我治理的空间和需要，无法让学生形成自主治理的能力和习惯，钳制了学生的创造性思维的培养，把学生当成了流水线上的一个个零件和正待组装的产品；对教师来说，忽视了教师工作的主动性、积极性和创造性，忽视教师的自我发展需要，限制了教职工创新工作的个性的发挥，做事情之前先想到各种规定，各种已定的条条框框，把教师当作

4、雇佣者，教师成了流水线上按照规范化操作忙碌的工人。由此，师生可能会产生对精细治理的厌恶和抵制心理，积极性和创造性就会逐渐被泯灭。这与我们倡导的“人本化”治理要求和精细化治理的初衷背道而驰。　　精细化治理并不是越细越好，要科学，要人文，治理的较高境界应该是无痕。无痕治理既是一种技巧，也是一种境界。在严格治理的前提下尽可能多地给教师和学生以时间和空间的自由，不要让精细化治理成为治理人员工作方法简单粗暴的保护伞，不要让精细化治理成为学校治理图懒省事的救命稻草，不要让精细化治理成为师生对立、师校对立的武器，不

5、要让精细化治理成为限制教育创造性和人本化的罪魁祸首。　　教育教学活动是教师的一种能动的和具有创造性的非凡脑力劳动，过多的精细化要求，对教师，对学生，对教育都是有害无益的。蔡天启慎防学校过度精细化管理2　　第2篇给女儿打精神污染疫苗　　〖预览〗暗香让人醉　　女儿再过三天就要回来了，今天早晨和女儿打完了电话，心里真是亮快了许多。朋友们都说我这几天是过节，因为没有人管了，可以自由安排自己的时间，可以在任何时候去做任何自己想做的事。但是，他们不知道，女儿不在身边，我真的好寂寞啊，每天回到家里，看着空荡荡的家，

6、没有了女儿银铃般的笑声，没有了女儿一刻不停的闹，这种安静让人好难受啊。　　电视上仍然演着爱情故事，这样的故事在我们的现实生活中每天都在发生着，而那些艺术家们，则乐于把他们提炼出来，经过加工，再送到观众面前。这本来是件好事，可以让人们有更多的品味爱情的机会。可是，现在的艺术家们，为了吸引人们的眼球，想尽了办法，当然他们不会放过人们最热衷的恋人间的亲热。这样一来，我们便随时可以在电视上看到，一对对热恋中的情人，相拥相吻，甚至也会出现床上的戏。这些镜头对我们这些成年人来说，已经没有了什么刺激，可是对于正处于

7、大脑一片空白的孩子来说，对于这些正在处于身体发育过程之中的宝贝来说，却有着不同的意义。　　我们总能听到说，现在的孩子，特别是城市中的孩子，由于营养的过度丰富，加之在各种饮料或食物中有一些让孩子上瘾的激素类物质，再加上电视里这些镜头对孩子大脑的不良刺激，这样，孩子们身体快速早熟起来，竟然出现五岁的女孩出现性发育体症，对孩子今后的发育产生非常不良的后果。　　那么作为家……慎防学校过度精细化管理3　　第3篇教师资格条例　　〖预览〗1995年12月12日国务院令第188号发布）第一章　总则　　第一条　为了提高

8、教师素质，加强教师队伍建设，依据《中华人民共和国教师法》（以下简称教师法），制定本条例。　　第二条　中国公民在各级各类学校和其他教育机构中专门从事教育教学工作，应当依法取得教师资格。　　第三条　国务院教育行政部门主管全国教师资格工作。第二章　教师资格分类与适用　　第四条　教师资格分为：　　（一）幼儿园教师资格；　　（二）小学教师资格；　　（三）初级中学教师和初级职业学校文化课、专业课教师资格（以下统称初级中学教师资格）；　　（四）高级中学教师资格；　　（