调整角色是良好师幼关系建立的关键

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1、调整角色是良好师幼关系建立的关键[调整角色是良好师幼关系建立的关键]要想成为一位成功的幼儿教师，首要前提是要与幼儿建立起良好关系——让幼儿喜欢你、接纳你，调整角色是良好师幼关系建立的关键。只有让幼儿喜欢你，你的教育才有施展的机会；只有让幼儿接纳你，你的教育才有迈向成功的可能。要与幼儿建立起良好关系，关键是教师在与幼儿的交往中要调整好自己的角色。下面就此谈些个人的点滴体会。一、当一位“微笑老师”人们常说“给别人的第一印象很重要”，这句话同样适用于教师与幼儿的初次见面接触。记得我刚走上幼儿园工作岗位时，接手的是刚入园的小班。对孩子入园前的第一次家访，是我与孩子的第一次见面

2、，我始终面带微笑，亲切地与他们交谈。我想用我的微笑来赢得孩子的好感，消除孩子普遍存在的对老师的敬畏感。果然，入园第一天就有许多孩子愿意让我牵着他们的手进入活动室。尽管他们的脸上还挂着泪珠，但我能感觉到他们愿意接受我。我正是用微笑帮助孩子渡过了最艰难的“非常时期”。二、当一位“无知老师”常常有家长这么说：“我的孩子最听老师的话了，我讲100句还抵不上老师的一句，老师的话对他们来说简直就是圣旨。”或许你会为班上的孩子听你的话而高兴，殊不知这类孩子往往对老师存在着畏惧感，他们表现给教师的只是好的一面，教师无法知道他们的真正想法。如老师问：“你们喜欢上幼儿园吗?”我想大部分幼

3、儿都会说“喜欢”。而其实有的孩子是不喜欢的，但他们觉得面对的是老师，老师一定喜欢爱上幼儿园的小朋友，所以他们说出与自己意愿相反的答案。这显然不利于教师对幼儿的真正了解。在实践中教师不必事事都在幼儿面前显威严露才能，有时可表现得和他们一样无知、一样好奇。这样，在孩子眼里，老师不再“威严”“厉害”。“隔阂”不在了，幼儿和老师的距离接近了，老师真正成为了孩子眼里的朋友和伙伴。记得有一次一个小朋友问我：“老师，青蛙和蛤蟆一样吗?”“当然不一样了。”我随口就说，一下子许多孩子都围了过来。“那有什么不一样呢?”这下可把我给问住了。我考虑了一下便答道：“陈老师也不大清楚……”话设讲

4、完，小朋友们哄堂大笑：“陈老师也不知道，哈哈哈……”我发现这时孩子看我的眼神与平时是不同的，虽然他们笑我，但我觉得这一笑拉近了我与孩子之间的距离。于是，我又说：“我也很想知道青蛙和蛤蟆为什么不一样?不如我们今天回家后去寻找这个问题的答案，谁先知道，明天谁就来当我的小老师，好吗?”“好！”小朋友们可高兴了，活动室里顿时沸腾起来。第二天，小朋友回园后都说个不停，为了当我的小老师，孩子们都很认真地做了一次家庭作业。这件事不仅使师幼关系拉近了一步，也有效地促进了幼儿学习的主动性，增强了幼儿的自信心。从那以后，他们总爱拿些奇奇怪怪的问题来问我，我也很乐意配合他们。这种民主讨论每

5、一次都使我们的友谊更进一步，幼教之友《调整角色是良好师幼关系建立的关键》(..)。三、当一位“伙伴”老师“微笑”老师带给孩子温暖、亲切，“伙伴”老师则能促使幼儿真正地喜欢并主动参与学习。和家长、朋友聊天的时候，常常听说“小孩子都喜欢年轻的老师”。我想，这和年轻人的活泼、平易有一定关系。高高在上的老师只会让幼儿有压迫感，让幼儿在紧张、压抑的环境中学习，而好玩、平易的老师则能使幼儿产生亲近感，使他们乐于主动学习。有同事这么对我说：“哎，现在的孩子实在懒，叫了半天没人收玩具。”真是孩子懒吗?我想未必。有次我为这位同事代班，收玩具时，我见满地都是玩具，就说：”哎，满地都是玩具

6、，谁来帮忙收啊?”话一说完，孩子们争着帮忙，玩具一会儿就收好了。看来幼儿只接受友善、平易的倡仪，他们抵触“冷硬”的发号施令。许多教育工作者在设计教学活动时都会注意采用各种好玩的游戏，但它们对幼儿只具有短暂的吸引力，只有当教师成为幼儿的伙伴后，才能长期吸引幼儿，并不断促使幼儿主动学习。比如午餐之后的散步，其目的是让幼儿放松，但是许多教师却要求孩子排得整整齐齐去散步。贪玩的幼儿偶尔闹一下，队伍排歪了就要挨批评。我在带孩子散步时总说：“吃饱了没有?我要去玩了，你们想不想去啊?”这时吃完饭了的孩子会很高兴地喊：“耶……”并很主动地收好玩具，而没吃完的孩子也会专心地把饭吃完。出

7、外散步时我不要求他们将队伍排得很整齐，只要他们跟在我身后慢慢走。当我给他们介绍东西时，他们会一窝蜂地挤在我的身旁并很认真地听。有时较大胆的几个孩子还会提议：“我们今天去……玩好吗?”有一次，一个小朋友带来一本很有趣的小漫画书，我也跟他们凑在一起看。由于我总以朋友、玩伴的身份出现在孩子面前，我和孩子之间建立起了很融洽的关系。四、当一位“能干老师”当一位“无知老师”，只能是偶尔为之，若长此以往，就可能带来一定的负面影响。要维护良好的师幼关系，还需要教师在与幼儿的交往中，采取一定的策略来唤起其心理认同感，即让幼儿崇拜你(但绝不是敬畏你)。这就需要我们有一技