建立良好的师幼关系对策研

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1、.建立良好的师幼关系对策研究[摘要]：国家教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》是指导幼儿园深入实施素质教育的一个纲领性文件，而“师幼互动”则是把素质教育落实到实处的一个重要元素。师幼互动是幼儿园教育的基本表现形态，它是指教师与幼儿之间相互作用、相互影响的行为及其动态过程，它贯穿于幼儿一日生活的各个环节，是幼儿园各项教育目标得以实现的重要保证，是促进幼儿全面发展的关键因素，也是教师内在的教育观念、教育能力和外显的教育手段、教育行为相结合的综合表现，以师幼互动为出发点来进行研究，可以本质的、准确的分析目前幼儿教育的

2、现状和弊端，进一步探索幼教改革的基本思路，提高教师的专业素质和幼儿园的教育质量。[关键词]：良好师幼关系对策正文：一、师幼关系的内涵师幼关系是指教师与幼儿在教育教学和交往过程中形成的比较稳定的人际关系，是一种心理上的关系。良好的师幼关系有利于教育教学工作的顺利进行，有利于幼儿一生的健康和幸福生活，对幼儿一生的发展具有难以估量的重要影响。二、师幼关系目前存在的问题（一）师幼缺少沟通今天虽然我们提倡教师应当尊重孩子，平等对待孩子。但还有一些教师扮演着传统的角色：教师是高高在上的施教者，是教育的主体。教师按照自己的

3、意愿选择自己喜欢的方式，把知识灌输给幼儿。所以教师和幼儿之间的关系是：教师教，幼儿被教；教师讲，幼儿听；教师布置任务幼儿执行等，缺少交流和沟通。我们可以看到，这种师幼关系其实是一种不平等的人际关系，他完全忽视了幼儿的主体性，限制了幼儿的个性发展，不利于幼儿健康和谐的发展。（二）教师有失公平1．在教学互动过程中有失公平在教育教学过程中，老师对待不同智力、不同性格、不同相貌的幼儿不能一视同仁、平等的对待，他们会给幼儿贴上“好”“差”的标签。这就使得“六一”节时一些孩子永远是主角，一些孩子永远是配角；上课时，一些幼

4、儿总能得到老师的提问，而另一些幼儿即使把手举得高高的，也得不到老师的提问。有人做过这样一个小小的实验：选择幼儿园的十个班级，分别询问孩子们：“你们的老师喜欢谁？”十个班级中起码有七八个班级的孩子会脱口而出一串孩子的名字，他们都是教师经常表扬的、教师眼中的好孩子。2．生活上有失公平老师对于自己偏爱的孩子会格外关注和照顾。部分幼儿教师由于职业道德品质方面存在欠缺，对有钱家长的学生另眼相看，倍加关爱。比如，吃饭的时候会询问“吃饱了没有”、“还要不要”，玩玩具的时候优先等等。（三）教师不爱孩子幼儿园的教育教学是琐碎的

5、，在长时间的工作中，一些教师失去刚进入岗位时的热情，幼儿对她们来说只是工作对象而已。还有的教师对自己所从事的职业并不满意，她们对孩子缺乏爱心，对工作也没有激情。心情好的时候抱抱孩子，心情不好了就拿孩子当出气筒。还有的教师很虚伪当着孩子家长的面对孩子热情..的不得了，平常孩子遇到困难哭鼻子，老师却爱理不理的；爸爸妈妈来接孩子的时候见到孩子都是漂漂亮亮、干干净净的，而在这之前的几个小时还是脏的像小花猫似的。（四）幼儿欺生幼儿最喜欢新老师，因为新老师最温柔；幼儿也最喜欢欺负新老师，也因为新老师最温柔。新老师刚从学校

6、过渡到工作，不知道如何将自己从学生转变成和周围的教师一样的角色。加上对所学知识的运用不够灵活讲课不够吸引孩子，再加上孩子对新教师陌生，孩子并不怎么听话。同一件事情，任凭你新老师怎么喊破喉咙，就是没见几个孩子有动静，而只要老老师一句话就都很乖乖的。例如，实习老师教幼儿折纸，幼儿就会故意不学好，等教完让实习老师帮他折，而，老老师教完幼儿折纸几乎都是自己动手去折，很少让依赖老师的。三、师幼关系对幼儿的发展具有重要影响教师与幼儿之间的关系不是单纯的教育者与被教育者之间的事务性的关心而是带有明显的情感性特征，在教师与幼

7、儿的交互作用中，教师的诚实以及对幼儿的尊重与细心照顾对于幼儿安全感、自信心的发展以及童年期对事物的积极探索都是必不可少的。还有研究者发现，师幼关系与幼儿自我概念的发展以及他们对自己的行为与学业成绩的期待有密切关系，幼儿学业的好坏取决于他们的社会性技能与自信，而这两方面与师幼间的互动、幼儿对教师的情感以及教师对自身与幼儿关系的洞察力密切相关。（一）对幼儿学习的影响和谐的师幼关系是高质量教学的基础和前提条件，它能够为幼儿提供有助于学习的情感氛围，使幼儿心情愉快、情绪饱满，学习的积极性提高。而不和谐的师幼关系会使幼

8、儿产生否定的内心感受与体验，使其情绪沮丧、低落，学习的积极性和主动性降低，不利于学习活动的正常进行和学业成绩的提高。研究也表明，那些感受到老师支持和温暖的幼儿更可能具有强烈的学习动机，对自己的能力更自信。（二）对幼儿归属感和幼儿园环境适应的影响幼儿离开依恋的父母和熟悉的家庭生活来到陌生的幼儿园，大多会想家而经常哭泣，不能融入到集体生活，表现出对幼儿园生活极大的不适应。良好的师幼关系中教师扮演的是类似