劝学、师说理解性默写

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1、1、荀子认为人的本性是“恶”的，必须用礼义来矫正，所以他特别重视学习。“性恶论”是荀子社会政治思想的出发点，他在《劝学》中首先提出学习不可以停止，就是想抓住关键，解决根本问题,在文中对应的语句是： 。 2、在文中用比喻说明事物经过一定的变化，可以提高的句子是：，。，。3、在文中用比喻的手法，借助木头经过烘烤后发生变化，即使再烘烤也不能复原了，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态的语句是： ，，。 4、有时作者又采用对比的方法，将两种相反的情况组织在一起，形成鲜明对照，以增强文字的说服力。例如，在强调学习必须持之以恒，用劣马与好马进行对比以说

2、理的句子是：，；，。5、《劝学》中从反面设喻，强调学习重在积累，如果不注重积累，便无法达到远大目标的句子是：，；，。               6、《劝学》中作者连用“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟揖”四个比喻，从见、闻、陆、水等方面阐明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己的不足，取得更显著的成效。最后由此得出结论：，。         7、在《劝学》中强调学习应当专一，如果不专一，便会像螃蟹一样，一无所成的句子是：，，。8、《论语》中孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”论述了学习

3、和思考的关系，在荀子的《劝学》中，也有一句直接提到了学与思的关系的句子是： ，。               9、《劝学》以雕刻为喻，强调学习应当坚持，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就的句子是： ，。10、在《劝学》中强调学习应当用心专一，并且从正面设喻，指出即使像蚯蚓那样弱小，如果用心专一也会有所成的句子是： ，，，，。11、在《劝学》中连用了“冰，水为之，而寒于水”等五个比喻，论证了学习的意义在于能够提高自己，改变自己，从不同的角度和侧面来阐述的观点。12、孔子曰：“学而时习之”，又说：“生而知之者上也，学而知之者次也。”荀子在《劝学》

4、中出 的观点，继承并发展了孔子对学习的认识。713、刘禹锡诗云：“芳林新叶催新叶，流水前波让后波。”和《劝学》中的“青，， 。”都表达出学生可以超过老师或后人超过前人的思想。14、荀子在《劝学》中指出：“ 青， ，  ”与韩愈的“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的思想一致。15、， ，《劝学》中通过“木”于“金”的变化来进一步说明客观事物经过人工改造，可以改变原来的状况。16、《劝学》中荀子认为人的知识、道德、才能是后天不断广泛学习改造获得的。“金”要锋利，需“就砺”；人要改造成为“”的君子，就要“ ”，可见，学习的意义是十分重大的。17、荀子

5、《劝学》中，  ，，强调了整天空想不如片刻学习收获大的道理。18、  ，是说君子的天赋本性跟其他人并没有什么不同，然而最终却超过一般人，是因为，说明了利用学习可以弥补自己不足的道理。19、古代诗文中，有许多借助描写“风雨”来抒发情感的，《劝学》中用， 来形象论述积累的重要性。20、儒道两家都曾用行路来形象地论述了积累的重要性。《老子》中说“九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”荀子在《劝学》中说  ，。21、只要坚持，就会成功。正如《劝学》中说：“锲而舍之，朽木不折；， 。22、，   ，却能“上食埃土，下饮黄泉”的“用心一”和螃蟹虽有六跪而二

6、螯，然，  形成鲜明对比，突出了学习必须用心专一，才能获得成功。 23、荀子在《劝学》中说，君子需要通过广泛学习来提升自己的两个句子是：，。24、《劝学》中强调君子并非有何差异，只是善于借助外力的一句：，。       25、中国古代的学校教育十分发达，从中央到地方都有官学。韩愈写这篇文章时三十五岁，正在国子监任教。那么，韩愈为什么说“古之学者必有师”，“师道之不传也久矣”？原来他所说的“师”，有其独特含义，并与那些教孩童的老师进行对比，以明确自己所说的老师既不是指各级官府的学校老师，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙教师的句子是：，， 。    

7、                    726、本文从多个方面进行对比，抨击“耻学于师”的人，先用古今对比，指出从师与不从师的两种结果，并用一个反问句推断圣人更圣明，愚人更愚笨的原因的语句是：,，？27、本文以为子择师和自己不从师作对比，韩愈直接点明自己的态度，认为这样做，最终导致的结果是：,。  28、《劝学》中荀子强调自省的意义是:，。29、“勿以善小而不无”，只要积累就有大收获，固《劝学》中荀子说，，。30、水滴石穿，学习要持之以恒。《劝学》中，证明了这一观点。31、《劝学》中用蟹作喻之句，，。32、《师说》一文批判了当时社会上“耻学于师”的

8、陋习，明确的指出了从师的标准:，，，。33、柳宗元曾在《答韦中立论师道书》中说：“今之世不闻有师。有，辄哗笑之。”这与韩愈