试论如何提高技工学校课堂教学效果论文

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1、试论如何提高技工学校课堂教学效果论文..万书萍陈自力孙凤平【论文摘要】技工学校是以培养具有专业知识和职业技能的学生为主要目的。因此，我们要充分认识课堂教学的作用，根据学生特点营造活跃课堂，采取启发式教学，激发学生学习兴趣，还要理论与实际相结合，发展学生思维能力，只有这样才能产生良好的教学效果..，课堂才会成为学生学习的乐园。论文关键词】提高课堂教学效果技工教育课堂是学生获取知识的主渠道．作为一名教师如何围绕学生的身心发展进行课堂教学，让课堂魅力四射，使学生真正成为课堂的主人。笔者认为，教师必须真正走进学生心灵。了解学生，因人施教。

2、这样才能让课堂真正成为学生学习的乐园，学生在快乐中学习，只有这样才能收到良好的课堂教学效果。笔者通过多年技工教育工作实践，认为要让课堂充满魅力，教师点拨生动活泼，有声有色引人人胜。学生学得开心，灵活，主动，其乐融融，乐在其中，让课堂真正成为学生学习的乐园。必须按以下几个方面组织课堂教学：一、充分认识课堂教学的作用(一)要提高教学效果就必须对课堂教学有充分的认识。只有认识了课堂教学才能指导教学的方向，才能顺利的完成教学任务。根据技工学校的教学要求，技工学校的教学分成理论教学和实习教学两部分。这样的教学模式是由技校的教学特点决定的，这

3、两部分都需要通过课堂教学来完成，而理论教学更依赖于课堂。学生通过课堂的系统学习，提高在实践中分析和解决问题的能力。从而提高自身的综合能力。(二)教师课前积极准备，是提高课堂教学效果的保证。教师在课前准备充分，认真备课，是提高课堂教学质量的保证。因为“要给学生一杯水．教师要有一桶水。”在课堂教学中不仅要让学生学会书本上的知识，教师还可以根据实际情况给学生传授课外知识．有选择地介绍科学研究的最新成果，新的国家标准(专业课课本国标还是老的)。这样就挺高了课堂教学的整体水平，让学生增长了见识，提高了学生的听课积极性，培养了他们分析问题、解

4、决问题的能力。二、营造活跃课堂，达成课堂教学目标老师想要建构一个民主、和谐、温馨的教学情境。首先教师要拉近与学生的距离．用一缕缕微笑感染学生，用亲切的语言感动学生．用饱满的情感去感化学生。另外，教师还要理解学生的心情，宽容学生的小错误，耐心指导学生，循循善诱。当学生取得可喜成绩时，应为他们欢呼，为他们雀跃，这样就可增强学生的自信心。比如：笔者在授课过程中，总爱向学生提问，或者同学生一起讨论问题。当学生回答正确时，笔者总是带领全班同学给回答问题的同学鼓掌鼓励，这样既鼓舞了回答问题的同学．又活跃了课堂气氛，也给其他同学提了神。另外．在

5、语言上毫不吝啬地夸奖他们：“你学习悟性真高!”、“你的表达真精彩!”、“你的口才真好!”等，对待学习上困难的学生，笔者总是充满诚心、耐心，悉心辅导他们、激励他们，“你一定能读好!”“你很有潜力，要有耐心”等话语成为了笔者的口头禅。慢慢地让自信走进他们的心灵，拨动他们的心弦，激发他们学习兴趣。使他们感知老师就是他们的良师益友，课堂就是师生共同学习的平台，在这个平台上，师生是平等的，于是在轻松愉快的师生合作中，教师实现了课堂教学目标，学生实现了课堂学习目标。三、采取启发式教学，激发学生学习兴趣(一)调动学生学习的积极性，培养学生的学习

6、兴趣。人的各种活动．都是由一定的动机引起的。学生学习总是为一定的动机所支配的。教师课堂教学的启发，应把调动学生学习积极性．培养学生的学习兴趣，作为经常启发的着眼点。当学生在课堂里兴趣盎然时．不仅注意力集中、思维积极，而且表现出不怕困难。因此，学生对每一节课或者每一道题的兴趣和求知欲既是教师进行启发的着眼点，也是检查启发是否得当的标志之一。(二)教师在讲课时，要不断的提出问题，解决问题。教学过程就是不断解决问题的过程。教师在讲课时，应不断的向学生提出问题．然后再逐一解决问题。只有善于提出问题、分析问题、解决问题的人，工作才有创造性。

7、为启发学生思维，课堂教学应以问题开路．应以一个问题接一个问题贯彻始终。例如，我在讲解教材中某一个概念时，总是提出：此概念如何定义?为什么要这样定义?此定义中的关键字?此概念与其他近似概念的联系与区别等?。这样学生随着我的提问进行思考、理解、记忆。收到了较好的教学效果。所以教师要用好提问手段，首先应尽量发现问题、设计问题，然后将问题归纳综合，层次分明地一个一个地抛向学生，并配以恰当的板书，使问题得到强化，使问题得以解决。在解决问题时，学生既学到了知识，又发展了自己的思维。(三)课前感知。发展学生思维能力技工学校的最大特点，就是培养出

8、来的学生既要具备一定的理论知识，又能掌握操作技能。为了发展学生的思维能力，激发学生的兴趣，增强学生理解能力，教师要引导学生把理论与实践相结合。人们常说：“课堂教学是一门高超的艺术。”这句话说的一点不为过。要讲好一门课以至一堂课，使其成为最佳的一次课