试论教学中如何促进学生的主动性发展论文

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1、试论教学中如何促进学生的主动性发展论文摘要：教学过程中要努力构建学生主动参与的教学模式，树立情感意识，创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生的个性得到张扬，从而更有利于教学质量的提高。文章从激发摘要：教学过程中要努力构建学生主动参与的教学模式，树立情感意识，创设平等、和谐、尊重、民主的师生关系，这样才能激发学生的学习兴趣，使学生的个性得到张扬，从而更有利于教学质量的提高。文章从激发兴趣、发展个性、合作探究、主动参与等方面进行了可行性分析。关键词：主动性激发兴趣合作探究主

2、动参与和谐课堂现代教学理论表明，学生的学习心理发展存在着两个相互作用的过程：一是认知过程，是智力活动，二是情感过程，是非智力活动，两者是密不可分的。在教学过程中，最活跃的因素是师生关系，师生关系意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教与学活动的方式，更是充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。一、激发兴趣，增强求知欲，调动学生的积极性孔子云：“知之者不如好之者；好之者不如乐之者。”形成主体愉快体验的“乐”境，才是求知的最佳境界。为了激发学生的兴趣，使学生乐于求知，教师本身就应“乐教”，要以高度的责任感

3、和光荣感，醉心于所教学的课程，从而激发学生对所教课程的爱恋之情，唤起学生对所教学科的极大兴趣。同时，教师还应“善教”，这是激发学生求知欲更为根本的因素。通过教师高超的教学艺术的激发和培养，再唤起学生对教学活动的兴趣，使其达到“欲罢不能”时，就会激起更大的求知兴趣。为此，教师应以学生为主体，将教建立在学生学的基础上，努力提高课堂教学艺术，创设有趣的教学情境，鼓励学生自己动脑、动手、动口，注意认知活动与情感活动的协调，选择一些与学生生活贴近的问题作为素材，或充分利用教材中的情境、情理、情趣、情态来激发学生的

4、情思，唤起学生的生活感受。同时，还要减轻学生过重的课业负担和心理负担，使学生轻轻松松、乐学善思，达到减负增效的目的。二、启发思维，增强智慧，促进学生主动发展“启发”的真谛在于尊重学生的主体地位，调动学生的积极主动性，注意学生在学习过程中的心理状态，并巧妙地利用其心理状态挖掘其潜能，使学生积极主动地发展。孔子云：“不愤不启，不悱不发。”这就是说，当学生处于“心求通而未达，口欲言而未能”的心理状态时，教师才给予适时启导，使学生积极进行思维活动，从而懂得更透彻，并且能举一反三。现代教学中启发的方式是多种多样的

5、，诸如引趣启发、设疑启发、类比启发、联想启发，都是常用的方法。无论采用何种启发方式，都应以训练思维、增强智慧和促进学生主动发展为目的。在课堂教学中，教师应注意启发学生学会分析与综合、比较与归类、抽象与概括、系统化与具体化、归纳与演绎的思维方法，尤其应善于启发学生对已有的思维成果进行评价、质疑与批判。三、因材施教，挖掘潜能，发展个性每个学生身上都蕴涵着巨大的发展潜能，充分挖掘其潜能、发展其个性，关键在于教师要善于因材施教。首先，对学生的要求要分清层次。这种不同层次的要求不仅体现在量的方面，诸如知识的多少、

6、思维成分的多少等，而且也包括质的方面，诸如知识的深浅、思维能力的高低等。让不同水平的学生在已有素质的基础上求得最大的发展，就是教学所追求的目标，也是对教学的基本要求。其次，针对水平不一的学生，选择适当的教法。“教学有法，但无定法”。选择什么样的教学方法，应根据具体的教育对象、教学内容和教学环境而定，根据不同需要随时适当作出选择与调整，如分层次教学、分组教学和个别教学等都是较好的选择。只有这样，才能使教学常新，使教学效果不断优化，从而有利于课堂教学中素质教育目标的实现。四、培养学生的创新素质，发展学生的创

7、造性要培养学生的创新素质，首先要培养学生的创新意识和创新能力，使学生明白创新对于社会发展所起的决定性作用。教学中要鼓励学生大胆质疑，找出事物的缺点与不足，并把自己的想法付诸实践、加以改进，从而达到培养学生创新意识和创新能力的目的。其次要培养学生的创造个性和创造品质，使其在创造中健康协调发展。再次要培养学生的创造性思维。创造性思维是人类最复杂、最高级的思维过程，是创新素质的重要内容。在创造性学科教学中，教师既要有目的地对学生进行想象思维、发散思维等多种思维形式的训练，还要注意寻找知识中的创造教育点和适当的

8、教法，来培养学生的创造性思维。五、科学设计课堂提问，体现双向的合作探究课堂提问是课堂教学的核心，是课堂互动的纽带，班级授课制的教学方式下，课堂提问更能发挥其优势，鼓励竞争，尊重创新，倡导探索，意义深远。学生回答问题的时候，老师要给予充分的尊重，倾耳聆听，并要使全班学生都这样，形成尊重他人、合作探究、尊重创新的良好的课堂文化氛围。提问的问题要具有挑战性、权威性，但也不排斥平庸问题的基本内容，后者对提高中下等学生的兴趣和信心是非常必要的，既要将