《要下雨了》教学反思

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1、《要下雨了》教学反思[《要下雨了》教学反思]如何通过对话指导，提高学生说话能力----《要下雨了》教学反思龙泉小学蔡丽丽本课中的对话教学十分适合用来训练提高学生的说话能力，因此我在教学设计时把这篇课文共有九个段落，分四部分讲解，《要下雨了》教学反思。第一部分（一至三自然段）扶——默读思考，教给学法；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自学思考，放中有辅；第三部分（第七至九自然段）放——讨论思考，提高能力。在教学过程中以朗读教学为基础，指导学生感情读课文后，学着仿说对话，来提高学生的说话能力。一堂课上下来基本上达到自己预期的目标，学生学得快乐，我也很快乐

2、。在教学中我以下几点做的比较突出：一、通过情境创设，激发学习兴趣在小学语文教学过程中，运用情境教学，能激发孩子的学习兴趣，也能使儿童身心愉快，情感丰富。因此，我为了能在最短的时间内调动学生学习的积极性，我在复习导入之后，就动画出示了教学挂图，使优美的语言文字和直观的画面融为一体，激发起学生的学习兴趣，并在整堂课中都以童趣的语言，使孩子们沉浸在童话情境中，学习兴趣浓厚。二、指导朗读对话，训练形式多样朗读是学生对课文理解认识的外化表现，朗读中良好语感的培养更是语文素养形成的基础，学生读书要自己去读懂，而不是教师讲懂，教学反思《《要下雨了》教学反思》(..)

3、。因此，我在这一课的朗读训练中既做到形式上的多样化（有个别读，有集体读，有分段读，也有全篇读，有一问一答的对话式读，也有戴头饰的分角色读，还有引读等），又做到感悟上的多层化。我在教学时先引领学生以读促理解，特别是对话，带有疑问语气、着急语气、感叹语气的句子的朗读更是通过学生自由读、比较读、学着读的语言实践和体验，将情感自然而然地释放于朗读之中。然后，在此基础上，引导学生通过分析一些重点词句的意思来体会、揣摩语言形式的表达效果，更得充分尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解。如在对第一自然段“闷得很”理解的设计上，首先以学生原有的知识经验为基础展开

4、教学：“你有过‘闷’的感觉吗？”；在学生的生活情境回忆中，通过教师的适当点拨，让学生知道了被子捂住透不过气、感冒鼻塞喘不过气的闷则是与小鱼的“闷”意思相同；然后让学生进行一次情境体验：假想自己是一条小鱼，潜游在水下（胳膊向前伸，头埋在胸前），有什么感觉？游到水面上（把头抬起来），又有什么感觉？学生纷纷说出了先是闷、难受，后来舒服多了，有趣的体验使学生轻松愉悦地与小鱼感同身受；随即请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。整个课堂中我以读助讲，学生以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。三、进行语句训练，提

5、高说话能力在句子训练方面，把燕子说的话作为重点，我出示了关联词：“因为……所以……”并让学生练习说话，使学生理解句与句之间的因果联系，培养说话表达的条理性。除此之外，我还用上课文之中的“＿＿正＿＿呢！”以及“连忙”对学生进行说话训练，来提高了孩子们的说话能力。当然，我也深知，在教学中也还存在不足，例如：学生课堂上很爱问问题，耽误了时间；留给学生练习说话的时间可以再多一些；学生读完可以让学生评价。在以后的教学中，我一定会不断努力，让学生成为学习的主人，快乐学习，快乐成长。《要下雨了》教学反思2　　第2篇《要好好学字》教学反思　　〖预览〗《要好好学字》教学

6、反思教课文的过程中，我抓住“毛主席”和“毛泽东”这两种不同的称呼来让学生比较体会，学生们纷纷表达感受。千琳说：“‘毛主席’让人感觉很威风。”婷婷说：“‘毛主席’让人感觉高高在上，很有权力！”小宇说：“我在喊‘毛主席’的时候感觉很骄傲，很得意。”我点头：“那‘毛泽东’呢？”“这个称呼让人感觉就是个普通人。”“感觉离我们近了。”“我觉得这样就和我们平等了。”我真诚地表扬了孩子们，“是的，从毛主席的自称我们可以看出他没有架子，可以用什么词语来形容呢？”“毛主席真实‘平易近人’啊”我边说边把这个成语板书下来，从学生恍然大悟的表情中，我明白，他们学会了这个成语，

7、也读懂了课文。整篇课文的教学中，我从字词入手，让学生通读课文，读准字音，读通句子，并能够大致了解课文主要写了什么。其次，我重点指导学生理解课文重要的字、词、句的意思。如“弯下腰”、“手心”“写下‘毛泽东’三个字”等，既表现了毛主席对两个小八路十分亲切，又表现了毛主席教两个小八路学字是很认真、重视的。而毛主席对他们说“参加革命了，要好好学字啊！”这一句里，我向学生介绍“革命”是指什么，毛主席对下八路这样说的意图是什么，引导学生读好重点语句，体会课文的内在含义。……《要下雨了》教学反思3　　第3篇有关下雨的句子　　〖预览〗1)雨后的感觉更是舒爽，那种感觉就

8、像是洗去了自己的一身尘埃，洗掉了自己的一脑子的烦恼，一切都变得干干净净了，跟雨后的天空一样。那