让语文与生活双赢

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1、论文题目让语文与生活双赢内容提要本文根据新课标提出的“全面提高学生的语文综合素质”“努力建设开放而有活力的语文课程，阐述了让生活走进语文，让语文走向生活的意义。并结合自身语文教学实际主要对让生活走进语文进行了探索：语文教学情境化;语文教学生活化；语文教学实践化。课堂小天地，生活大课堂。生活处处皆语文，语文无处不生活，让我们“展开语文与生活的双翼，自由地飞翔”，在新课程的指导下，使语文与生活双赢。[关键词]语文生活教学[正文]专业编码：22412《九年义务教育语文课程标准》提出：“语文课程的目标是全面提高学生

2、的语文综合素质。体现“全面”与“综合”是新时期语文教学的一个新理念。语文综合素质是指能适应生活需要的，整和的，具有可持续发展前景的语文素养，要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。我国江泽民主席在《关于教育问题的谈话》中提出：“不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验”。其实，早在两千多年前，我国古代教育家、思想家孔子就说过：“不观于高崖，何以知颠坠之患；不临于深渊，何以知没弱之患；不观于海上，何以知风波之患”。孔子的话形

3、象生动地阐明了知识与生活实践之间的关系。由此可见，语文教学的改革关键在于贴近学生生活，这是根。语文是天然与生活联系在一起的，语文是反映生活，有反过来服务于生活的一种工具。语文离开了生活，就变成了空壳，没有了实际内容。生活是整个语文教学的源头。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。这句话道出了语文教学的真谛，语文教学离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。一、让生活走进语文刘国正说：“生活是整个语文教学的源头”。让生活走进语文，就是开放语文教学，突破课程教学空间，何生活开放、何社会开放，将教学

4、活动置身于现实生活背景之中，让学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得富有真情实感的、能动的，有活力的知识。要做到这一点，就需要面向学生现实生活的世界，唤醒学生类似的生活经历，引导学生从自己的生活经验出发，帮助学生理解文章内容，让语文贴近生活使学生闻会到语文就在周围，生活中处处有语文，感悟到语文的趣味和作用，对语文产生兴趣。（一）语文教学情境化情境教学正是根据儿童认识世界、学习语音的规律，注重儿童与大自然的接触，引导他们由近及远地、由表及里渐次地认识世界。老师在带领儿童投入周围世界的怀抱时，从求近、求

5、美、求宽的角度去优选周围世界的生动场景，并因地制宜、在学校附近的田野建立野外活动的基地。教师应从儿童身边开始，小心地有顺序地打开一扇一扇通向更广阔世界的窗户。1、选择美好的对象儿童往往因为爱美而观察得持久、细致，并易于激起美妙的联想。经常观察美的事物，对儿童情操的陶冶，智力的发展、身心的健康都是十分有益的。大自然是富有美感的。那春雨的淅沥，雷雨的轰向，晨雾的迷檬，有雪的纯洁，连同那叮咚作响的冰雹，席卷大地的狂风……，都应让孩子细细地观察，让他们去感受春天的生机，夏日的繁茂，去体验秋的奉献，冬的孕育；让孩子们

6、去感受日出的气势、光亮、色彩；体验月行的恬静、温柔和所展现的神话般想象的意境。大自然以它特有的色彩、丰姿、奥秘，激起儿童对它们的神往，他们往往因此而流连忘返。有个孩子在“一句话”里这样写道：“夜晚我望着蓝蓝的天空，天上挂着一个圆圆的月亮，地上一片白，我告诉妈妈；王老师教了我们一首诗题目叫《静夜思》，说着我就背起来了。”在带同事的孩子去赏月时，她对我说：“王老师，你看，星星在对我微笑呢。”这诗一般的语言，不正可以说明大自然的美对儿童产生了多么大的魅力吗？正如叶圣陶指出的那样：“有了优美的原料可以制成美好的器物

7、。”生活中常见的事情，引导儿童观察后，往往会发现其中的奥秘，领略它的意义。学校沸腾的生活画面，家乡喜人的面貌，社会生活中美好的人和事，我都结合阅读教材和作文计划引导学生观察。有意识地引导儿童到生活中去寻求，去感受。1、渐次认识大自然周围世界是一个相对的空间，一个由大自然与社会生活构成的光怪陆离的天地。其中，大自然以它特有的丰姿，无与伦比的美，成为对儿童特别富有魅力的场景。但不宜一览无余地兜露在孩子面前，必须渐次地在儿童眼前揭开大自然的面纱。再说，儿童感知的能力是从低级到高级，从笼统到精确。指导儿童观察就应该

8、由易到难，由简到繁，循序渐次。从观察的数量来说，是从单一的到复杂的，再从无背景的到有背景的；从观察对象的状态来说，是从景物到人物，即从大自然到社会生活；从观察的顺序来看，是从整体到细节，由表面到实质；从观察对象的选择来说，是由老师确定到自己学会从诸事中选取主要的感知目标。就拿观察草地来说。孩子们第一次看到它时，我帮助他们认识“这是一株草地”，“一株绿油油的草地，”“草地上开着各种不知名的小花，”使孩子们头脑中对草