《芦花荡》教学反思

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1、《芦花荡》教学反思[《芦花荡》教学反思]“牵一发而动全身”，“突破一点，带动全文”是思量良久之后才定的教学策略，《芦花荡》教学反思。那么，从哪一点突破呢？“对战争诗化的描写”？“景物描写与主题表达”？“张弛有致的情节安排”？抑或“传神的人物对话”？可谓箩里看花，越看越多。“蹲下来与学生对话”的回音在迷茫、徘徊之际响起。为什么不向学生征求意见？于是，在课堂上我以一条主线贯穿始终，就是“你对《芦花荡》最感兴趣的是哪一点？”“文章给你印象最深刻的是哪一点”？一切都是立足于“你”——“你的感受是”“你的疑问是”“你的观点是”，尽量引导学生对文本进行个性化的解读。教与学的过

2、程其实是师生精神旅行的过程，教师是导游，他的智慧与工夫主要体现为在有限的时间内选择最有欣赏价值、学生最有欣赏欲望的“景点”上，并引领他们潜心其中，尽情涵咏，不作走马观花、蜻蜓点水、浮光掠影式的观看和讲解，教学反思《《芦花荡》教学反思》(..)。因此，我始终把教学重点锁定在小说“如诗如画的景色描写”和“绘声绘色的人物对话”上，引导学生进行扎实的听、说、读、写训练。“读起来，让我们的心情激荡；说起来，让我们的发现闪光；写起来，让我们的思绪飞扬”。对语言的品味永远是语文教学的“拿手菜”，这堂课我引导学生运用“圈点勾画”的读书方法揣摩妙点，提出疑问。同时，还课堂以琅琅的书

3、声，让学生读出意境，读出美感。小说的如诗如画的景物描写和生动传神的人物对话，只能让学生在反复诵读中细细咀嚼，慢慢回味。教学的过程既是学生得益、提高的过程，也是教师学习、提升的过程，这节课学到了不少，提升了不少。同时，也留下了很多的遗憾。有些点评不到位，“穿插语”有些简单重复、机械生硬，也暴露了个人教学艺术的欠缺。《芦花荡》教学反思2　　第2篇《芦花荡》读书笔记400字　　〖预览〗《芦花荡》读书笔记400字在读《芦花荡》的时候，会发现老头子很自信和自尊，而且他驾驶船的技术的高超。但是他太自信了，才使得里面两个女孩中的大女孩子受伤了。老头子是一个将近六十岁的人，只穿一

4、条蓝色的破旧短裤，他浑身没有多少肉，干瘦的像老了的鱼鹰，那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，有一对深陷明亮的眼睛。老头子在文章里说：里外交通、运输粮草、护送干部，而且不带一枝。他还对别人说：你什么也靠我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。这里说明了老头子技术高超，对自己非常自信，没有把敌人当回事。。文章里写：这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。这里突出了老头子想的计划很周全，让日本鬼子们放松了警惕，好让日本人中他的陷阱。最后写：老头子把船一撑来到他们身边，举起篙来砸着鬼子们的脑袋，像敲顽固的老玉米一样。这里运用了比喻的修辞手法，表

5、现了老头子对日本人的痛恨，把他们脑袋比成顽固的老玉米。想打死他们。我们要学习老头子，学习他的精神。《芦花荡》读书笔记400字在上个星期我们学了《芦花荡》这篇小说，这篇课文塑造了一个老英雄的形象，体现出了老头子的爱国，老当益壮，过于自信和自尊的精神和特……《芦花荡》教学反思3　　第3篇‘教案’2.芦花荡教案　　〖预览〗芦花荡教案教学目标：1.把握故事情节，体味这个英雄故事的传奇色彩。2.赏析文中老头子这个人物形象，把握其性格特点。3.揣摩文中景物描写的句子，分析其作用。4.对学生进行爱国主义教育，帮助学生树立正确的荣辱观。教学重难点：1.把握故事情节，感知老英雄的性

6、格。2.揣摩文中的景物描写。课前准备：1、提前解决字词和文识(小说、孙犁)教学安排：两课时教学过程：第一课时一.导入我们热爱和平，反对战争。但在这个世界上，战争却时有发生。于是，热爱和平的人民积极投身战斗，谱写了一曲曲可歌可泣的乐章。前边我们回忆了反映抗战的电视电影，请大家说出描写战争场面的成语。(枪林弹雨,硝烟弥漫刀光剑影、金戈铁马、炮火连天、血肉横飞),同学们，你们都看过张艺谋导演的《英雄》吧?里面讲的是一个怎样的故事?(学生回答)没错，就是荆柯刺秦王的故事，荆柯是战国时期燕赵人，为了挽救国家，他毅然前往刺杀秦王，所以，古语有云：燕赵多慷慨悲歌之士。英雄就是这

7、样的人：他有关云长刮骨疗毒时的谈笑风生，有诸葛亮空城抚琴的从容悠闲；他有岳飞精忠报国的爱国情怀；他有林则徐收复失地的殚精竭虑；他有邱少云烈火焚烧若等闲的献身精神，有刘胡兰慷慨就义的凛然正气然而时隔上千年，仍旧在这个地方，我们又看到这种慷慨的义……《芦花荡》教学反思4　　第4篇芦花荡教案设计　　〖预览〗《芦花荡》教案设计一、学习目标：1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。2、学习分析文学作品中的景物描写。3、体验孙犁小说的风格。二、预习导学：1、给下列加点字词注音：(1)芦苇()(2)冀()(3)yo()子(4)寒(j

8、n)()(