《画风》教案、反思 褚小玲

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1、《画风》教案、反思褚小玲[《画风》教案、反思褚小玲]15画风褚小玲１、学会本课的生字新词，理解重点词句，《画风》教案、反思褚小玲。２、朗读课文，读得正确、流利、有感情。３、理解课文，激发对自然的观察兴趣。４、尝试进行探究性阅读。学习课文，理解李卫、小艺、丹丹画风的方法，引导学生新旧知识结合，感受大自然中风动的景物，从而养成仔细观察，学会积累的习惯。　　二年级的学生逻辑思维较差，对课文的感知主要是通过朗读理解，但学生对自然的感受已经有了许多积累，教学中主要引导学生朗读，加上孩子天生爱画、爱说，本课设计让学生通过读一读、画一画、议一议，调动学生学习的积

2、极性。１、学科间融合的大语文观为基本理念；２、以自主学习；３、探究学习；４、协作学习为主要学习方法；５、以读为本；６、感悟朗读；７、体现语文课上的“书声朗朗”；８、作业设计体现活动性、开放性、体验性、创造性。１、多媒体课件。２、画纸、颜色笔。一、导入新课师：1、猜谜语，板书：画风２、齐读课题，你有什么疑问吗？二、识字读词1、文中有谁在画风？出示词语，学生认读。2、出示生字，学生认读。3、出示多音字，学生练习三、研读课文１、三个孩子是怎么想起要画风的？出示前三个自然段，学生练习读，注意问句的读法。２、请同学们默读课文，用直线画出三个小朋友是怎样画风的

3、？３、汇报。４、老师这里有他们三个小朋友画的画，谁能把他们的画配上课文的句子呢？５、边汇报边出示有关的句子，从哪些词感受到风吗？指导读“旗子在空中飘着”“几棵弯弯的小树”“斜斜的雨丝”“呼呼的转”评读，联系填空：风来了，风把（　　　）吹（　　　），风藏在（）里。６、同学们都读得很有感情，还想换一种方式来读吗？请四人小组分角色读课文。７、下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来？８、（指名）好，老师就请你们四个分角色读书，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌

4、声，教案《《画风》教案、反思褚小玲》(..)。（生上台读）９、还有哪些小朋友想来试试？哦，真多！好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，１、２、３组的同学分别读三个孩子的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。（生读）10、齐读最后一段四、拓展１、通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听！风儿向你们吹来了。在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，

5、人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢？一起来说说看。２、同学们想象真丰富！真聪明！那你们能不能把你刚才说的画下来呢？３、好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好？可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。４、你们都说说你们画了些什么来表现风的？（生说）５、同学们都能画风，能把你画得写来吗？（生写）出示：张洁问：”你想怎样画风？”我说：“……”６、在生活中我们随时都能感受到风，请看：（课件演示生活中的风）教师出示有关风的古诗、词语、儿歌，引导学生朗读。师：（

6、小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下来，老师布置课后作业。声音、气味和风一样，也是看不见、摸不着的，你能把它们画出来吗？请把自己的奇思妙想用五彩笔描绘出来。试试，你一定行。板书设计】　　　　　　　　　　　　　　　　　15、画风　　　　　　　　　　赵小艺　　　　　宋涛　　　　　陈丹　　　　　　　　　旗子在飘　　　斜斜的雨丝　　弯弯的小树　　　　　　　　　风车呼呼的转１、课伊始通过谜语形式激发学生情趣。２、充分读课文，特别是整篇读课文。如：自由读课文，默读课文，分角色读课文。低年级一定要让学生

7、充分读课文，特别是整篇的课文。３、重视借助图画阅读，也就是出示三个孩子所画的画，让孩子看图来读相关的句子，这样既训练了朗读有理解了课文。这也是新课程对低年级阅读教学提出的要求，这样利用图文联系的特点，取得图文互补的效果。改进之处：一、评价性的语言不够灵活不够贴切　　在这堂课中，使用的最多的是：“你真棒”，“你真聪明”“你读的可真好”到底他那里读的棒，到底他那里读的好，我都认为这样表扬很抽象，不够具体，也不够美。记得一些名师在表扬学生的时候，词句是多么的优美，让学生听了都倍感亲切。“你的脸蛋就象一个红红的苹果”，在我的脑海中也留下了特别深刻的印象。我

8、想其实这也跟平时的积累是分不开的，以后还要多学多看。二、语言不够精练　　这一点其实也跟本身的积累很有关系，如果自己积累不够