变色龙教学设计

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1、WORD格式编辑整理变色龙教学设计专业知识分享WORD格式编辑整理变色龙教学设计专业知识分享WORD格式编辑整理　　《变色龙》教学设计　　教案背景：　　《变色龙》是初三语文课本中的一篇课文。这个教学设计按“自主互助学习型课堂”的要求理念设计教学，学生有充分的自主学习时间和合作学习的机会；突出了阅读教学，采取多种方法进行阅读，教学方法灵活多样；充分运用声音、图像、文字等多媒体资源，贯穿到每个教学环节当中，激发了学生兴趣和积极性；有适当的课外拓展延伸，易于学生理解，也扩大了学生视野。　　教材分析：　　《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活

2、的现实，讽刺了那些媚上欺下看风使舵的走狗，本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。　　教学方法：　　1、先进行预习成果展示，然后采用多种方式反复读课文，以感知大意，感悟人物，理解主题，了解小说的写作特点；　　2、利用从网上搜索下载的课文朗读录音、相关人物图片等多媒体资源，制成powerpoint课件，激发学生学习兴趣，集中学生注意力，提高学习效果。　　3、设计适当的问题引领学生进行自主学习和合作交流，老师进行精要点拨。　　教学过程：　　一、导入新课　　在自然界中，有这么一种奇特的动物，它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中，也

3、有这么一种人，他们最善于欺下媚上、见风使舵，鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字，就是“变色龙”。　　二、展示学习目标　　1、知识与能力专业知识分享WORD格式编辑整理：掌握作者契诃夫的有关知识，学习本文运用语言描写和细节描写刻画人物的方法，能根据奥楚蔑洛夫的反复变色概括人物形象。　　2、过程与方法：有感情的朗读，引导学生通过分析人物反复无常的语言和细节描写，认识“变色龙”这一欺下媚上，趋炎附势，见风使舵的典型形象的社会意义。　　3、情感态度与价值观：认识沙俄专制制度的腐朽，培养学生热爱社会主义制度的深厚感情。　　三、预习成果展示　　1、字词

4、　　给下列加点字注音：　　2、作者作品：契诃夫，国作家，代表作有小说、、戏剧等。　　四、讲授新课：　　、简介作者　　1、安东.巴甫洛维奇.契诃夫1860年出生于俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。《万卡》、《小公务员之死》、《套中人》、《变色龙》等均脍炙人口。　　2、鲁迅的评价：契诃夫是我最喜爱的作家，??他的作品不只是简单的招人一笑，一读自然往往会笑，不过笑后总会剩下些什么??　　、速读课文，整体感知　　、速读全文，找出本文的人物?　　、请你用一句话概括这篇小说的主要内容。　　警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件

5、　　、感情朗读，感悟人物　　分角色、有感情地朗读，其他同学认真听读，划出奥楚蔑洛夫对狗、对赫留金的称呼变化的词语。　　1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?请填写表格。　　明确：六次变化形成强烈的对比。　　第一次：不知狗的主人是谁。专业知识分享WORD格式编辑整理宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。　　第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。宣判：狗无辜，赫留金讹诈。　　第三次：巡警说不是将军家里的狗。宣判：狗是下贱胚子，赫留金受了害，要教训狗的主人。　　第四次：巡警说说不定是将军家的狗。宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。　　第五次：将军家

6、的厨师说没有这样的狗。宣判：“野狗”“弄死”。　　第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?　　明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。　　、合作探究，分析人物　　1、奥楚蔑洛夫的“变色”有什专业知识分享WORD格式编辑整理么规律？　　2、这些变化说明奥楚蔑洛夫是一个怎样的人？　　本文的主人公具有见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、狡猾善变、反复无常的性格特点。是沙皇俄国的一个小警官，忠实走狗。　　3、小说为什么以“变色龙”为题？“变色龙”的皮肤会因环境的改变而改变，奥楚蔑洛夫会因狗主人的改变而而改

7、变对专业知识分享WORD格式编辑整理案件的处理。两者在本质上极其相似，以“变色龙”为题，生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的本质。　　、讨论交流，赏析细节　　1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用?　　明确：在小说中共出现了四次。　　第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。　　第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。　　第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。　　第四次：小说结尾

8、。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。　　军大衣这