变色龙教学设计

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1、WORD格式编辑整理变色龙教学设计专业知识分享WORD格式编辑整理变色龙教学设计专业知识分享WORD格式编辑整理  《变色龙》教学设计  教案背景:  《变色龙》是初三语文课本中的一篇课文。这个教学设计按“自主互助学习型课堂”的要求理念设计教学,学生有充分的自主学习时间和合作学习的机会;突出了阅读教学,采取多种方法进行阅读,教学方法灵活多样;充分运用声音、图像、文字等多媒体资源,贯穿到每个教学环节当中,激发了学生兴趣和积极性;有适当的课外拓展延伸,易于学生理解,也扩大了学生视野。  教材分析:  《变色龙》写于1884年,反映了19世纪80年代俄国生活

2、的现实,讽刺了那些媚上欺下看风使舵的走狗,本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。  教学方法:  1、先进行预习成果展示,然后采用多种方式反复读课文,以感知大意,感悟人物,理解主题,了解小说的写作特点;  2、利用从网上搜索下载的课文朗读录音、相关人物图片等多媒体资源,制成powerpoint课件,激发学生学习兴趣,集中学生注意力,提高学习效果。  3、设计适当的问题引领学生进行自主学习和合作交流,老师进行精要点拨。  教学过程:  一、导入新课  在自然界中,有这么一种奇特的动物,它的皮肤的颜色能随着四周物体的颜色而改变。在我们生活中,也

3、有这么一种人,他们最善于欺下媚上、见风使舵,鄙视他们的人给他们起了一个和那种动物一样的名字,就是“变色龙”。  二、展示学习目标  1、知识与能力专业知识分享WORD格式编辑整理:掌握作者契诃夫的有关知识,学习本文运用语言描写和细节描写刻画人物的方法,能根据奥楚蔑洛夫的反复变色概括人物形象。  2、过程与方法:有感情的朗读,引导学生通过分析人物反复无常的语言和细节描写,认识“变色龙”这一欺下媚上,趋炎附势,见风使舵的典型形象的社会意义。  3、情感态度与价值观:认识沙俄专制制度的腐朽,培养学生热爱社会主义制度的深厚感情。  三、预习成果展示  1、字词

4、  给下列加点字注音:  2、作者作品:契诃夫,国作家,代表作有小说、、戏剧等。  四、讲授新课:  、简介作者  1、安东.巴甫洛维奇.契诃夫1860年出生于俄国,是具有世界声誉的短篇小说大师,与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。《万卡》、《小公务员之死》、《套中人》、《变色龙》等均脍炙人口。  2、鲁迅的评价:契诃夫是我最喜爱的作家,??他的作品不只是简单的招人一笑,一读自然往往会笑,不过笑后总会剩下些什么??  、速读课文,整体感知  、速读全文,找出本文的人物?  、请你用一句话概括这篇小说的主要内容。  警官奥楚蔑洛夫处理狗咬人案件

5、  、感情朗读,感悟人物  分角色、有感情地朗读,其他同学认真听读,划出奥楚蔑洛夫对狗、对赫留金的称呼变化的词语。  1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中,态度有几次变化?请填写表格。  明确:六次变化形成强烈的对比。  第一次:不知狗的主人是谁。专业知识分享WORD格式编辑整理宣判:弄死狗,狗的主人要罚款。  第二次:有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。宣判:狗无辜,赫留金讹诈。  第三次:巡警说不是将军家里的狗。宣判:狗是下贱胚子,赫留金受了害,要教训狗的主人。  第四次:巡警说说不定是将军家的狗。宣判:狗是娇贵动物,赫留金受斥责。  第五次:将军家

6、的厨师说没有这样的狗。宣判:“野狗”“弄死”。  第六次:厨师说这是将军哥哥的狗。宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱骂。——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?  明确:围绕“狗的主人是谁”而变化。  、合作探究,分析人物  1、奥楚蔑洛夫的“变色”有什专业知识分享WORD格式编辑整理么规律?  2、这些变化说明奥楚蔑洛夫是一个怎样的人?  本文的主人公具有见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、狡猾善变、反复无常的性格特点。是沙皇俄国的一个小警官,忠实走狗。  3、小说为什么以“变色龙”为题?“变色龙”的皮肤会因环境的改变而改变,奥楚蔑洛夫会因狗主人的改变而而改

7、变对专业知识分享WORD格式编辑整理案件的处理。两者在本质上极其相似,以“变色龙”为题,生动形象地刻画出了奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的本质。  、讨论交流,赏析细节  1、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用?  明确:在小说中共出现了四次。  第一次:小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。  第二次:听说“这好像是将军家的狗”,借口天气热,脱大衣,以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。  第三次:听到人群中有人肯定是将军家的狗,奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已,吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。  第四次:小说结尾

8、。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职,因此他不寒而栗,情不自禁地要“裹紧大衣”。  军大衣这

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