高职制药类专业五步模式化”工学结合教学模式的探索与实

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1、高职制药类专业“五步模式化”工学结合教学模式的探索与实践1、课题总结报告2、技术总结报告杨凌职业技术学院二〇一〇年二月53高职制药类专业“五步模式化”工学结合教学模式的探索与实践课题总结报告杨凌职业技术学院二〇一〇年二月53目录第一部分项目概述第二部分工学结合教学模式建立的指导思想第三部分研究内容第四部分取得成果第五部分研究创新第六部分实践效果第七部分存在问题及改进措施第八部分经费使用情况53高职制药类专业“五步模式化”工学结合教学的探索与实践总结报告第一部分项目概述一、课题来源该课题是按照（陕教高【2007】55号）文件精神申报的陕西省教育厅2008—2009年度“

2、陕西省高等教育教改研究项目”（第9项）。在项目执行过程中，结合“国家示范性高职院校建设计划”的子项目——“生物制药专业及专业群建设”，开展了高职制药类专业工学结合教学模式的研究与实践，按照项目计划圆满完成了研究与实践任务，达到了预期的效果。二、研究背景高等职业教育作为高等教育的一个类型，已经占到了高等教育的半壁江山，高职教育培养的人才在社会经济发展中起到了不可估量的作用，尤其在当今社会迅速发展的时代，高职教育的教学应该如何改革才能更好的顺应社会的发展，为企业、行业输送合格的人才，其核心问题是教学模式的改革。近40多年来，世界上许多国家在教学模式的改革、人才培养模式创新

3、、教学实施途径改革等方面做了不少新的探索，也取得了明显的成效，如德国的“双元制”教学、澳大利亚的TAFE模式，尤其是当今在美国、澳大利亚及欧洲许多国家颇为流行的一种教育模式，即CBE（CompetencyBasedEducation）教学，在培养应用型人才方面，有独特之处。一是以职业能力为基础的教育；二是注重学生实际能力的培养；三是采取灵活多样的教学方式和科学的管理，因材施教；四是培养目标根据用人单位的职业岗位群设计。由于CBE教育教学体系有以上的优点，所以在国际上已经形成一股潮流，被许多国家学习、借鉴和采用。我们国家在现有的教学资源下，全面实施CBE教学体系是不现实

4、的，如在国外，教学班级较小（一般几个到十几个人），而我们的编班一般为40个同学，这一点就无法完成CBE教学体系规定的教学过程及教师对学生的考核考评（教学时间不足）。另外，在教学管理体制、实验实训操作等方面不符合我国的基本国情。所以，我们必须结合我国的实际，寻求适合于国情的教学模式，这种教学模式既不能沿袭本科的学科教学模式，因为高职教育与本科教育的定位及人才培养目标截然不同，也不能完全照搬国外的高职教育的模式，因为受教育资源等因素的制约。我国的高等职业教育经过多年的研究与实践，提出了高职教育的53最终目的是培养符合社会需要的高等技术应用性人才，要达到这个目的，设计科学、

5、合理、符合教育教学规律的工学结合的教学模式就成为高职教育的关键所在。围绕“工学结合的教学模式”这一中心，作为高职制药类专业一定要解决好以下几个方面的问题：1.高职制药类专业具体培养什么样的人才，教学要达到何种目标。2.创新建立工学结合的人才培养方案。3.建立合理的符合人才培养目标，满足企业、行业等需要的课程体系。4.在组织实施教学的过程中，如何搞好工学结合。5.怎样评价培养的学生等。为了解决以上五个方面的问题，我们结合生物制药技术、中药制药技术、药物分析技术等专业的教学改革，开展了高职高专制药类专业工学结合教学模式的研究，总结出“五步模式化”工学结合的教学模式，即“确

6、定培养目标——建立教学体系——创新人才培养模式——实施人才培养方案——评价培养结果”，以期指导高职教育的同类专业实行规范化的教学，提高人才培养的质量。三、研究方法我们在广泛调研的基础上，采取“边研究边建设，边总结边提高，边改革边实践”的方法开展工作。1.开展调研组织教师深入企业、行业，通过问卷调查、对面交谈、实地考察等形式了解制药类企业、行业及相关单位的生产、管理、经营等情况，对毕业生知识、技能和素质等综合能力的要求。深入同类院校，查找教学中存在的问题，学习好的经验，以此为依据构建课程体系，确定制药类专业的人才培养规格及培养目标。2.深入研讨组织项目组成员及相关人员，

7、认真学习教育部、财政部4号、6号文件精神，学习高职教育理论及教学规律，在调研的基础上，分析研究，确定工学结合教学模式研究的思路。编写人才培养方案，建立课程体系，制定实施方案。3.选定班级做好了前期的准备工作之后，选定了生物制药2007级的5个班级作为试点班级。4.建设、实践、总结、提高总结的“五步模式化”教学在实施应用的过程中，不断完善，分步总结，包括人才培养方案、课程体系、工学结合的模式等内容，在建设中实践、在实践中提高，最后形成符合教育教学规律，满足人才培养目标的工学结合的教学模式。5.保障措施为了把项目任务落到实处，我门成立了项目研究实施小组，