贯彻交际性原则 优化小学英语课堂教学

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1、贯彻交际性原则优化小学英语课堂教学摘要　　"让游泳者到水中去。"这是交际语言教学理论的思想核心。因而外语教学的目的不单是给学生传授外语知识，更重要的是培养学生使用外语进行交际的能力。英语课堂教学过程是教师与学生，学生与学生之间内容和思想感情交流的交际过程，学生只有在有声的语言环境中学习语言，才能更好地引起学习兴趣，调动起学生积极性，从而培养学生的交际能力。因此，在交际中学习语言则是最佳途径之一。　　关键词　　课堂教学　运用英语　交际能力　　　　小学英语教学的目的是对学生进行听、说、读、写四种能力的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。由此可见，英语教学的目的就是培养学生运用英

2、语的能力，学生只有时时处在"学英语"的环境中，才能更快地掌握好这项基本技能。然而，在实际的英语教学中，许多教师由于受传统观念的影响、主客观的原因，致使他们在英语教学中忽视了对学生交际能力的培养，加上受大小考试的笔试的影响，教师不得不在语法、词法、句法等笔试上下苦功，这样便制造出一代代的英语哑巴学生，这种现象普遍存在，且日趋严重。实际上，语言是人类社会出于交际需要而产生的。因此，人们学习语言的目的就是为了交际。语言学家毛鲁（KEMorrounicativeactivitiescanunicate."意思是："要学，就要实践。"小学生学习兴趣浓厚、爱好广泛，求知欲望强，喜欢表现自我。课堂发言积极

3、，容易和教师配合，教师要充分发挥他们的优点，给学生提供良好的学习环境，为交际能力的培养打下坚实的基础，更是学生获得实践的良好时机。如何才能真正地贯彻交际性原则，从而更好地优化初中英语课堂教学呢？以下是我在实习及执教中进行课堂教学实践时的尝试和体会。　　一、坚持用交际性英语组织课堂教学，培养听说能力　　外语教育理论告诉我们："语言是思维的工具，思维离不开语言，而思维活动总是在语言的基础上进行的，用母语进行思维，培养不出用外语理解和表达思想的能力。外语教学只有尽量用外语进行思维，用外语进行教学，增加外语的实践活动，才能加速培养出用外语理解和表达思想的能力。"因此，在英语课堂教学中必须充分使用英语

4、，特别是交际性英语组织教学，才能创设语言环境，使学生在运用英语过程中更好地掌握英语，以达到新大纲新教材的要求，为交际化英语课堂教学奠定基础。首先，注意抓好始阶段，养成讲英语的习惯。教师在学生学习了一些日常用语后，可将日常交际用语与各单元有关的内容结合起来进行归类，并结合学生和教材实际情况进行运用。例如：问候语：Goodmorning!Hofine.等，课堂用语：Hello,boysandgirls.Gobacktoyourseat.　Lookattheblackboard等。使学生在学习一小阶段就说上几句日常交际语言以及听懂简单的课堂用语，激发他们的学习积极性。为了使学生能尽快地熟悉了解教师

5、的教学用语，教师可根据学生英语的实际水平，将课堂用语印发给学生，然后利用中英互译、手势等方法，有意识地反复训练这些课堂用语。几星期后，学生就能基本听懂教师的课堂用语，并且跟着模仿使用，为了使学生获得基础知识和初步运用英语进行交际的能力，教师应尽量运用英语组织教学，并根据学生的实际水平和教材的要求，尽可能地运用日常交际用语。例如：教学有关食物单词，分发词卡时，把词卡拿起，问"ethingtoeat?Whatdoyoulike？"递给学生时，"Hereyouare.(Thankyou.)Youarewele."拿回来时"CanIhave…"这自然而然就形成了一个真实的交际场景，同时要求学生平时见

6、面时尽量用英语打招呼，学习生活中尽量用能用得上的学过的句子来交流。这样，学生就能慢慢地养成学以致用的习惯。其次，注意阶段性提高。随着知识量的增加和教学要求的逐步提高，教师在教学过程中应根据各单元的要求，做到突出重点，有的放矢。教科书由相似内容题材穿插进行，教师在教学中要有所侧重，这样既能抓住重点，又能减轻学生的负担，并使课堂教学收到较好效果。现用教材PEP所学内容交际性较强,教学中交际原则的使用对学生英语技能的提高是很有效用的。与此同时，教师用语应注意多用"Please"或Could/Wouldyou…"等句型，并用手势或图画加以辅助，以创设轻松和谐的气氛，消除或减少学生紧张情绪，使学生在课

7、堂上始终沉浸在浓厚的英语课堂氛围中，这样，他们就会自觉或不自觉地运用英语思维并运用英语进行交谈。PEP教材中有配套的单词图卡及挂图，都可以用于组织教学。如学单词多用图卡，学生注意更集中；学对话多用挂图，学生更容易掌握语言、使用情境。教学实践证明，句型操练过于机械，容易脱离语言的意义和交际实际；机械背诵理论，只重视刺激反应，则容易忽视人脑的思维能力；强调听说读写的绝对顺序，尽管做了许多句型转换的练习，却并没有表