四年级语文上册白公鹅教案

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1、14、白公鹅教学目标：知识能力目标：1、正确、流利、有感情的朗读课文。２、了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。３、能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。４、读记好词好句，积累语言。过程方法：1．学生能以一定的速度进行默读，能够体会两只白鹅的不同之处。2．初步体会作者表达方式的不同。情感态度与价值观：体会作者对白鹅的具体描写，唤起学生对动物的喜爱之情。教学重难点：通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。教学课时一课时教学过程一、激情创设,导入课文1．同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗

2、？（课件出示鹅的各种神态及活动图）2．引出课题和作者。师：你看了这个题目有什么疑问吗？生：为什么不是白鹅而是白公鹅？师：课文里的白公鹅又是什么样呢？让我们一起去看一看。二、初读课文，了解大意1、生自由大声朗读。2、师巡视指导，点拨、相机把有关词语写在黑板上。三、以读带检，披文入情1、交流、认读黑板上的词语：军衔、荣膺、掂量2、同学们读得真用功，老师再给你们一个朗读句子的机会。看看谁最厉害。检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导。①干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。（

3、学生读，教师适当指正，要求学生读通读顺即可）②这只白鹅在整片河湾里最引人注目。它过得无忧无虑，自由自在。青草茂密的河岸属于它，水边最洁净的沙滩也属于它。（老师先范读，学生跟读，个别读，齐读一遍）③它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。（品句，先让学生自读，说说这句话白公鹅留给你什么印象？从哪个词看出来？引出派头。让学生读出派头的语气，再通过派头理解板正的姿势，老师可加上表演）那它的步态又是怎么样的呢？引出课文第二自然段。四、学习第二自然段1、我们先来看看第二自然段，白公鹅的步态有什么特

4、点？找一找，划一划。2、相机交流句子：A、它走起路来慢条斯理，仔细掂量着每一步。哪些词语最能体现它走路的特点：慢条斯理（让学生把慢条斯理写在课题的旁边）。它是怎样慢条斯理，仔细掂量着每一步呢？用课文中的句子具体说一说，引出第二句话。①落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。你又从这句话的哪些词语看出来它的慢条斯理呢？引出“不慌不忙”和“先……再……然后……再……”理解关联词的作用，可以让学生去掉关联词读一读。平时它是这样慢条斯理的走路，

5、在遇到其他情况的时候它还是这样子吗？引出：②、通过车辙零乱而泥泞的路时，它也那么有办法，身上的任何一根细翎都不沾上一点污泥。③就是狗在身后追赶，这只鹅也决不举步奔跑。它总是高傲的、一动不动地挺着长长的脖子，好像头上顶着一罐水。两句话又回归到句子：“落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；然后摆一小会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。”进行朗读。五、总体整合，回归派头1、是呀，不管是在平时还是在遇到危险的时候，白公鹅总是慢条斯理、不慌不忙，这才是上将的派头。来，让我们把这个句子送给这

6、只白公鹅！要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。2．通过这节课的学习，你喜欢这只白公鹅吗？说说理由。让我们带着自己的感情再读一读这句话：要是可以把军衔授给禽类的话，这只白公鹅理当荣膺海军上将衔了。3、提出疑问：听了同学们的朗读，老师却产生了一个疑问，为什么作者不把陆军上将，空军上将的军衔授给白公鹅，而把海军上将的军衔授给它呢？我们下节课再去寻找答案。板书：14*白公鹅慢条斯理不慌不忙派头先…再…然后…再课后反思：