初中地理导学案设计的几点思考论文

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1、初中地理导学案设计的几点思考论文【摘要】：导学案要体现学生的主体地位，选用“学习目标”作为必要的栏目，使之成为学生学习的指向标，课堂导学案的各环节是实现目标的阶梯，是引导学生自学教材的航标，合作探究是导学案的“戏眼”，设【摘要】：导学案要体现学生的主体地位，选用“学习目标”作为必要的栏目，使之成为学生学习的指向标，课堂导学案的各环节是实现目标的阶梯，是引导学生自学教材的航标，合作探究是导学案的“戏眼”，设计学案时必须要理论联系实际，把生活中的案例作为“活水源”引入课堂，以生活中的地理激发学生关注现实的情感和学习地理的兴趣。【关键词】：导学案设计重要举措航标自主学习最后延伸利用学案导学是建构

2、优质高效课堂的重要举措，也是新课程提倡的自主学习、合作学习、探究学习的具体体现，逐渐得到广大教师的认同和肯定，并积极在自己的课堂教学中进行大胆的尝试，导学案的质量是个先决条件，因为它是教师与学生信息交流的纽带。是架设在学生与教材之间的桥梁。下面是我在导学案主要环节的设计方面上，总结的几点需要注意的问题。一、自主学习方面本部分是个体的学习行为，需要利用课外自主学习时间完成。完成这一部分的目标是熟悉课本，预习基础知识，对即将学习的内容构建一个框架，这就决定了在设计时要注意以下几个问题：1、忠于教材，导学案是引导学生自学教材的航标，因此必须按照课本知识编辑的顺序层层展开，不仅需要处理文字内容，更

3、要突出地理特色即地理插图的处理，形成图文互释的结构。2、降低难度，主要做好两方面的工作。一是尽量采用填空的形式，而所填的内容都能从课本上找到答案，有些难以准确的而又比较重要的内容，学生填写比较困难，可以用底划线加以强调；二是进行相关的提示，例如通过阅读什么图完成什么问题等，增强导学案的针对性和可操作性；3、要求明确。既然是学生自主学习的一种活动，必须提出明确的要求，指导和规范学生的学习行为，例如每个问题的开始都对学习行为进行限定，使学生有规可依，有章可循。二、学习目标方面“凡事，预早立，不预则废。”首先学习目标不是教学目标，教学目标是教师授课时遵循规则条例，而学习目标是学生通过一系列的学习

4、活动，对所要掌握的知识和形成的能力，以及所要培养的情感的具体要求，一个侧重于教师的主导地位，一个侧重于学生的主体地位。导学案是教师设计出来的学生必须遵学的学习方案。制定导学案时应遵循下列原则：1、紧扣新课标。制定三维学习目标，即由“知识与能力”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”三部分组成。2、每个目标都应由行为动词、知识技能或者方法与情感的要求两方面组成，便于学生的理解和操作。3、学习目标不是仅供展示的条条，它既是一节课的起点，也是一节课的落脚点，不是漂浮在空中的美丽的云朵，而是深深扎根于课堂沃土中的参天大树。三、合作探究方面本部分是导学案“戏眼”，是课堂教学的高潮所在，设计时必须浓

5、彩重抹。设计探究问题时一般要突出以下特点：1、内容的传承性。本部分是承接“自主学习”而来，在知识上是“自主学习”的延续和深化，在能力上是以“自主学习”为基础的生成和发展。2、素材的实践性。“学习有用的知识”是新课标重要的教学理念，设计学案时必须要理论联系实际，把生活中的实例作为“活水源”引入课堂。3、问题的挑战性。“学起于思，思源于疑”。经过一定的思维努力才能解决问题，才是学生探究问题的不竭的内驱力，因此设计的探究问题必须具有挑战性。4、排序的生成性。学习是一个循序渐进的过程，学习过程的设计必须降低知识的坡度，设计好台阶，步步登高，层层深入，因此探究问题的排列上必须由浅入深，前一个问题是学

6、习后一个问题铺垫，后一个问题是前一个问题的提升和发展，这种问题排序符合学生的认知规律，在娓娓道来中自然而然生成了知识，在不知不觉中把课堂气氛推向高潮。四、注意到学案的几点功能1、自主与探究功能。例如《气温的分布》一课，引课：“通过学习，我们知道了同一地点，不同时间的气温变化情况，可以用日或者年平均气温变化曲线图来表示，那么，若要了解同一时间内，不同地点的气温状况呢？”学案上呈现一幅标注出不同地点气温情况的草图，“怎样使这张气温图看起来更清晰，更便于我们分析各地的气温状况呢？”七年级的孩子们在七嘴八舌的争议中拿着草图“开刀”，因为有了前面学习“等高线”的基础，很快，“等温线”跃然纸上、“低温

7、中心”和“高温中心”的特点也水落石出。学案成了促进学生主动探究的工具，学习也取得了举一反三的效果。2、暗示功能。课堂上，学案以文本形成呈现给每名学生，学案中除体现教师对教学内容的分析、梳理与整合以外，还可结合实际，利用文字、图画、诗词等设计，对学生进行有效暗示，以引发好奇心、激起学习兴趣，掌握科学有效的学习方法，培养求真进取的情感态度和健康向上的审美情趣。例如：在《地图三要素》一课的学案中，要求学生动尺、动笔，量算“校园