基于知识分类的小学信息科技教学策略探究

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1、基于知识分类的小学信息科技教学策略探究朱春霞(上海市宝山区行知小学，200442)摘要：目前，在上海小学学段中，只在三年级开设了信息科技课，学年总课时少，知识点多而分散；小学信息科技教师兼职多，教师的专业素养难以保障。基于此，从知识分类的角度探索了小学信息科技陈述性知识、程序性知识和策略性知识的教学策略。.jyqkp”图片。）生用曲线工具画嘴巴，嘴角往下弯。生用直线工具画眉毛，用椭圆工具画眼睛，注意大小要一样。生她的方法太复杂，而且不能保证画出来的眉毛、眼睛一样大。我是这样操作的：先选中左侧的眉毛和眼睛，右

2、键复制，再右键粘贴，最后选择水平翻，右眼就画好了。师同学们，你们觉得哪种方法又好又快？生复制加粘贴。同样是添加右眼，两位同学的操作对比直接带来了策略上的冲击：合理使用复制和粘贴这一对组合命令，可以大大提高画图的效率。【案例8】“我喜欢的卡通人物———建立超级链接”教学片段。师请同学们播放桌面上的“我喜爱的卡通人物.ppt”。（无目录页，未插入超级链接。）师老师也播放“我喜爱的卡通人物.ppt”（已插入目录页。并做好了超级链接），请同学们观看并思考两个作品有什么区别。生老师的作品可以随意挑选喜欢的卡通人物欣赏

3、，我们的作品不能，因为你的作品里有目录。生老师有几张幻灯片的页面上有一个箭头图片，老师每次单击这个箭头，都可以回到目录页，就和我平时浏览网页时，“返回”按钮的作用一样。生目录页上有4条，所以我猜老师的作品中介绍了4个卡通人物。师你们真聪明，目录与卡通人物是一一对应的。你们知道这是什么功能吗？生超级链接。师生作品的对比效果引起了学生的思考，学生积极有效的思考，在交流中得出引起效果不一致的原因———超级链接。虽然还没有学习如何建立超级链接，但是超级链接的效果和使用策略已经被学生概括出来了。通过对比教学可以使学生

4、迅速抓住知识的本质或知识之间的联系，从而理顺思绪，澄清概念，使新旧知识得以贯通。在信息课堂上，结合教学内容，有针对性地、不失时机地进行“快捷与繁琐”的操作对比、“有效与无效”的效果对比，有利于帮助学生理清思路，抓住实质，增强记忆。对比教学策略的实施经验是：确定比较内容，提高对比度。操作对比、效果对比的程度越高，教学效果越好，学生记忆越深刻。在教学实施时，教师要根据比较对象的特点，提高对比度。例如，幻灯片的标题应突出醒目的特点，教师播放采用放大字体、使用艺术字、使用背景突出等方法设置标题的幻灯片之后，再出示一

5、张用五号宋体字作为标题的幻灯片，对比明显，给学生强烈的视觉冲击，学生也就记住了设置幻灯片标题可以采用的方法了。（二）自我监控策略思维监控的关键是学生要对活动的进展情况有清醒的自我认识，并通过自我评价及时地对活动过程作出必要的调整和修正。因此，在教学中教师要指导学生“不仅要埋头走路，还要抬头看路”，通过启发、质疑等“外部他控”的形式逐步培养学生的思维监控能力。教师可以经常向学生提出以下三个问题：“你现在在做什么？”“你为什么要这样做？”“这样做有什么用？”并最终将“外部他控”转化为学生自我思维监控，使学生学会

6、与自我进行对话：“我现在在做什么？我为什么要这样做？这样做有什么用？”【案例9】“创编四格故事”教学片段。第一课时：我们的故事。教师出示图片资料，共两组，每组4张，提出项目活动要求，利用4张原始图片素材，展开合理想象，小组共商故事情节。师你们的故事是什么？准备用哪几张图片素材？为什么用这几张？准备怎么用？（学生带着这些问题浏览图片资源，分小组共同设计故事情节，编写故事脚本。）用这四个问题使学生讨论目的清晰，确保学生小组活动的效果，达到小组自我监控的目的，也是本节课的主要任务。第二课时：创意修修看。师在画图软

7、件中，修改图片可以用哪些工具？怎样合理使用？今天，我们的目标是设计好人物形象和人物动作。教师提示图片修改技巧：（1）人物变变变。例如，从“小牛牛”到“牛奶奶”。学生比较图片，尝试并交流做法。教师引导：还可以把“小牛牛”变成什么？怎么变？学生各抒己见。（2）动作变变变。人物形象可以修改，那么人物的动作是否可做简单调整？例如，从走路的小牛到坐地的小牛，学生根据自己的故事情节修改图片。课始，明确本课时的学习目标：设计人物和动作。要完成四格故事创编的项目，除了构思好故事情节之外，还要组织学生学一些小技巧，这些实用小

8、技巧在学生之前的学习中是未曾出现的，也是课本上未曾提及的，学生对这些技巧的学习表现出很大的好奇心和热情。第三课时：剪贴画的拆分与重组。师这节课我们要完成初稿。再这之前，我们先一起学一个有用的小技巧———剪贴画图片的拆分与重组。（学生选择合适的工具和方法，继续创编故事。）和上一节课一样，本课教师开门见山地提出学习任务：要完成初稿，也提示学生今天的任务和目标是什么。先局部练习剪贴画的拆分与重组，然后进行整体练习；先分