《我与地坛》说课稿(人教版高一必修)

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1、《我与地坛》说课稿(人教版高一必修)！分析课文（1）该课在单元教学中的地位和意义。《我与地坛》是高中语文第一册第二单元中国现当代散文、外国散文中的一篇，是一篇自读课文。该单元的教学重点是在整体把握散文内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。在前两课的教学中，我已经围绕单元重点教给了学生一些基本的鉴赏方法，那么在这一课里，我将重点培养学生自己动脑动手鉴赏散文的能力。（2）《我与地坛》的特点和价值。《我与地坛》原文一共七部分，近13000字，是对过去十几年的回忆和自省，它不是一篇通常

2、意义上的写景状物的文章，而是融合了由于身体的残疾而对人生对产生的独特感悟，在文坛上影响很大。本文节选前两部分，第一部分写自己在地坛对生命的思考以及获得的人生感悟。第二部分写母亲，以及自己读懂母爱后追悔莫及的心情。这篇课文最突出的特点是字里行间包含了对生死对人生深刻的思考，语言沉静、深沉而耐人询问。因此，学习本课不但要训练学生的语文能力，也要让学生在情感心智上得到启示。教学目标一、感受史铁生散文的特色，揣摩恳切、深沉的语言，学习运用语言的技巧。二、体验内心深处的痛苦及对母亲的理解和痛悔。三、结合课文内

3、容对学生进行生命与亲情教育的渗透。设计理由：目标的第一、二条是教材的基本要求，史铁生主要成就在小说上，但其散文也十分精彩，学习本课，不仅仅要品味语言赏析手法，还要学以致用，借鉴到日常写作中，这是语文能力方面的要求。同时，我想，教材的编者将这篇文章收入教材，也不一定只是因为文本方面的特点，更多的还有史铁生作为一个残疾作家，其思想和灵魂中有许多光辉点，对当代青少年有很好的教育价值。所以在设计教学目标时，应兼顾其思想价值，特设计了第三条。教学重点理解地坛和母亲在生命求索中的意义教学难点1、理解沉寂的地坛为

4、什么能使从悲观轻生的状态中走出来并有所感悟。2、理解母亲给予了哪些人生的启发，以及掌握细节描写在人物刻画中的意义。设计理由：这是在以往的教学实践中，学生最容易出现障碍的地方。教师必须在学生阅读时给予必要的启示和指导，才能使之弄清楚。教学方法学生：独立阅读，独立思考，独立讨论，独立总结。教师：组织、提示和补充。设计理由：这样做是因为本课为自读课，同时也是实践新课标的需要，培养学生自己动手能力的需要。教学方式课堂讲授和多媒体辅助，以及分发阅读材料。设计理由要完成本课的教学目标，仅仅依靠课本上的7000字

5、是远远不够的，我们需要在课前印发相关的阅读材料，或者使用投影仪将有关文本投到屏幕上，这样可以在有限的课堂上增加容量，另外还有必要利用多媒体播放声音材料，这样可以为学生理解课文创造一个氛围。课时安排两课时教学过程第一课时1、导入课文陶渊明为自己写过《五柳先生传》，下面是当代著名作家史铁生为自己写的简介：史铁生，一九五一年生于北京。七岁上小学，十三岁上中学，初中二年未尽文化革命开始，自此与上学无缘。十八岁时上山下乡运动展开，自愿去陕北农村插队，种一年地，喂两年牛，衣既不丰食且难足，与农民过一样的日子，才

6、见了一个全面的中国。三年后双腿瘫痪，转回北京；住院一年有半，治疗结束之时即轮椅生涯开始之日。身残志且不坚，几度盼念死神，幸有亲人好友爱护备至，又得幽默大师卓别林指点迷律，方信死是一件最不必急于成的事。二十三岁到一家街道工厂做临时工，七年。工余自学英语，但口译、笔译均告无门，彻底忘光。又学画彩蛋，终非兴趣所在，半途而废。然后想起了写作。据说不能四处去深入生活者，操此行当无异自取灭亡，虽心中忧恐，一时也就不顾。莽莽撞撞走上写作这条路，算来已近载，虽时感力不从心，但“上贼船容易不贼船难”，况且于生命之河上

7、漂泊，好歹总是要有条船。三十岁上旧病殃及双肾，不能胜任街道工厂的工作，谢职回家。一九七九年后相继有《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《我与地坛》《务虚笔记》等小说与散文发表。一九九八年终致尿毒症，隔日“透析”至今。“透析”后有随笔集《病隙碎笔》和散文集《记忆与印象》出版。作品多次获奖。现为北京作协合同制作家。设计理由：（1）采用史铁生自选集上自我介绍的文字，这样既算作导入，也是很好的简介。（2）这段文字写得颇幽默，可见对待命运的从容，有助于学生理解对生命的思考。另外，可适当补充史铁生身残志坚的材料，例

8、如：史铁生说：左右苍茫时，总也得有条路走，这路由不能再用腿去趟，便用笔去找。2、学生自读课文，初步了解全文内容并处理生字词。3、由学生默读第一部分，并思考下面的问题（1）地坛在心中有什么样的位置，为什么会有这样的感觉？（2）文中有几处景物描写，各有什么特点？（3）从地坛获得了哪些生命感悟，地坛为什么能改变的人生态度？授课说明：请学生主动讨论答案，教师适当点拨和总结。这是本课时授课重点，要引