试论中学历史教师角色的转换论文

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1、试论中学历史教师角色的转换论文【摘要】在新课程教学中，教师起什么作用或扮演什么角色，由教学本身的性质所决定。教师角色需要全方位的更新，才能为适应学生的终身学习和发展奠定基础，才能使历史教育不断创新，适应改革的需要。【关键【摘要】在新课程教学中，教师起什么作用或扮演什么角色，由教学本身的性质所决定。教师角色需要全方位的更新，才能为适应学生的终身学习和发展奠定基础，才能使历史教育不断创新，适应改革的需要。【关键词】教师角色转换；定位；引路人；促进者；创新型历史是一门综合性很强的学科，上自天文，下至地理，包罗古今中外的经济、政治、军事、文化、科学、技术等等，

2、可以这样说，历史知识是一切社会科学知识的基础。古人日：“以史为鉴，可以知兴替”、“察往而彰来”，诚为不虚之言也。在新课程改革背景下，历史教师必须以全新的理念采用最优化的对策以适应新一轮教改的需要，对教师角色进行重新定位：一、历史教师需要从“师道尊严”的神坛上走下来，融入到学生之中，由学生一切活动的包办者向学生学习活动的指导者、参与者、合作者转变。作为学生学习活动的指导者，教师首先要以平等的态度对待学生，把学生当“人”看待。注意培养学生的批判精神和独立思考能力，鼓励学生对书本、教师的质疑和超越；允许学生有不同的看法，不强求学生接受教师的观点；遇到有分歧的

3、问题，让学生进行充分的讨论，一节课解决不了的问题，可以让学生把问题带到课外，带回家庭，和更多的人一起探讨。教师作为学生学习活动的参与者、合作者，必须要具有参与、合作的意识，要“放下架子，蹲下身子”，使学生消除畏惧，活跃思维，发展个性。在教学活动中，师生处于“双主体”的同等地位。在和谐的气氛中，师生间互相沟通，互相交流，互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师要“创设能引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性。”要树立“以学生为中心”的理念，充分了解“学情”。立足于学生的发展实际和个性需要。新课程下的教师应是学生学习的“参谋”、“肋手”、

4、“服务者”，唯有如此，才能实现学生有效而积极的学习。例如，教学中的“岳飞不是民族英雄？”的问题。八十年代，就有人质疑岳飞的民族英雄称号。主要理由是：岳飞不是抗击英帝国主义或日寇，而是抗金，而金也在今日中国范围内，同属中华民族，岳飞抗金不过是中国人内战……崇尚什么样的英雄观，就有什么样的民族魂。一个民族视什么样的人物为英雄，最终将由这个民族的价值观来决定。教师的角色问题就显得非常重要——即如何成为学生学习的“参谋”（查什么书籍）、“肋手”（如何整理有关资料）、“服务者”（提供有关历史评论）。二、教师不能仅仅传播知识，教师更要成为学生人生的引路人、学生学习

5、活动的促进者。作为学生人生的引路人，一方面教师不能仅仅传播知识，而应引导学生沿着正确道路前行，并且不断在其成长的道路上设置不同的路标，引导其向更高目标前进；另一方面，教师要从过去“道德说教者”的传统角色解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者，引导学生学会自我调适、自我选择。作为学生学习的促进者。历史教师不单纯是知识的传播者，而更应该成为学生学习方法、学习态度和习惯的指导者。因此，教师要转变教学方式，树立以学生为主体的教学观念。在教学过程中要创设丰富的教学情境，激发学生学习的动机，培养学生学习历史的兴趣。教师要引导学生进行参与式、探究式、体验式等多

6、种方式的学习，促进学生学习方式的根本转变，引导学生乐于同他人合作，共同探讨问题。例如，高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。他们的意志品质日趋坚强，但在克服困难中毅力不够，往往把坚定与执拗，勇敢与蛮干，冒险混同起来。在行为举止上表现出明显的冲动性。在对社会，他人与自我之间的关系上，容易出现困惑，苦闷和焦虑，对家长、教师表现出较普遍的逆反心理与行为。要求我们历史老师至少做到如下两个：鼓励其怀疑精神，宽容其偶尔的过失。三、教师要把关注教学转变为关注学生，充分体现素质

7、教育的思想精髓。中学历史教师要加强转变教学方法，全面提高学生素质。教学要以探究问题为目的。没有问题就谈不上学习和研究。历史教学的真正意义在于使学生发现问题、探讨问题、研究问题和解决问题。所以，教学方法应该都是为了探究问题而设计，给学生有机会去了解事件的基本情况，使学生去深入研讨。教学要以学生参与为主体形式。使学生积极地、主动地参与教学，是教学得以真正展开的关键问题。只有让学生投身其中，才会激发动机，引起兴趣；才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感；才能看出学生的鉴别力、理解力和创造力；才能使师生之间、同学之间

8、建立起亲密的合作关系。因此，教学方法的设计和运用重在调动学生参与教学活动，从根本上改变学生被动