质疑是创新教育的突破点、切入点

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1、质疑是创新教育的突破点、切入点[质疑是创新教育的突破点、切入点]质疑是学生主动、自主学习的最佳外化形式，是学生思维活跃的外在表现，是学生创造发明的起点，更是教学反馈的最重要信息，质疑是创新教育的突破点、切入点。它合学生的主体性得到充分发挥，合学生的思维品质能力得到锻炼和发展。从古人提出的“学起于思，思源于疑”，“疑是思之始，学习之端”，可以体会到质疑问题是学习上一个至关重要的组成部分，同时也可以说它是动力和发现的钥匙，少年儿童好奇好问，思维的外延纵横广阔。因此，教师在面对学生的提出的一些奇特的想法，新奇的念头，应尽可能地满足，不能以不屑一顾的态度，轻易的做出判断，防止触伤儿童的创造激情。因为

2、任何压抑、干扰都将使创造的心灵受损。所以，教师要尊重与保护学生的好奇心，创设激发学生质问难的学习环境。把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来。我想：学生的能力是否得到真正的提高，学生的思维是否真正得到充分的挖掘。学生装是否真正学会了自主学习？这些都起源于“疑”而激发的“问”。从而才能使学生明确自己应该去学习什么，探索什么，这样，更产生的想学的兴趣，当他们得到了自己所期待、渴求的知识，获得到满足感，也是向“乐学”的目标迈进了一步。在这其中他们也逐渐掌握了学习方法，继而学会怎样学习，即“会学”。记得前几天，音乐老师从我们班上课回来后，对我说：“你们班有几个学生，提的问题真‘尖端’，有一定水平。恐怕

3、连六年级的学生也不一定能提出这样的问题。”（六年级学生从来没提过，否则四年级学生提出来，也不一定是有“水平”的问题了，教育论文《质疑是创新教育的突破点、切入点》(..)。）接着，他便将那些问题说了出来。“五线谱线间名称为什么从下向上数？全音符中为什么4分音符后加三条增实线？而全休止符后为什么写4个“0”，不加三条增实线？拍号2/4，读作四二拍，还读二四拍，哪个对？如果这样读，可不可以写成上边（分子）是4，下边（分母）是2？读四四拍时，为什么不按分数读法读，读成四分之四拍？4/4拍中的4/4可不可以写成1？”听完音乐教师的话，我尚未表态，旁边的社会老师接过话题，说：“他们班（四年级）学生真正应

4、该掌握的知识，一问三不知，我划一套卷子，让他们背，到现在还没背下来。平时总提出一些”高难“问题，有时连老师都答不上。有什么用？跟班主任一样，什么老师教什么样学生……”其他教师哈哈一笑，便各自忙自己的期末复习去了。但我却在音乐老师带有的对学生的一种“佩服”的神情中想了许多……>对于自己班里学生提出的这些超范围的问题，我是有思想准备的。因为我在教学过程中也经常有类似的场面，奇怪的问题出现。比如：在一次讲王维的诗《绝句》时，我向学生讲了一些有关诗的小常识，平仄，上声，去声等，有个学生就提出了“杜甫时有没有汉语拼音，如果没有，那么当时是怎样区分四声的？”这样的问题。每当学生能从课堂知识引发自己

5、的想象，提出一些有创见的问题，我的心里都有无比的高兴。因为它是素质教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）带给学生的魅力，而应试教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）却不能产生这样的效果，只能给学生带来一份份沉重的负荷，压力。从自身出发，回头看一看我们教师自己，是否也是应试教育（.xfhttp.－雪风网络xfhttp）下的“牺牲品”呢？那么，我们还要让发生在自己身上的悲剧重演，传承给下一代吗？现在仍然有为数很多的教师不能转变观念，逃脱不了自己久已习惯的传统课堂教学模式，不能接受新生事物，害怕自己为发展迅速的新生事物所淘汰，不愿接受终将成为事实的事实。还抱守残阙，认为只要我教的知

6、识，学生都掌握、记住、背会，考试成绩就会提高，就是好学生，全班学生分数高，就是自己教的好。其它的问题你不用想，也无需提一些“没用”的问题。使学生只知道死守书本，迷信教师，死记硬背，不会理解变通，当然也就谈不上有什么创造了。敢想才能敢问，敢问才能拓开思维的[1][2]质疑是创新教育的突破点、切入点2　　第2篇WTO与企业财务管理　　〖预览〗一、入世后财务管理环境的变迁对财务管理的影响　　任何企业的财务活动和财务管理都是在一定环境和条件下展开的，人世后企业财务管理环境的变迁必定会对企业财务管理产生极大的影响，主要表现在以下几个方面：　　（一）金融市场变化的影响。加入WTO之后，根据《服务贸易总协

7、定》的基本要求及与有关WTO成员国达成的双边协议，我国将逐步放松外资金融机构准人的范围和区域限制。越来越多的外资金融机构进入我国，必将使我国金融市场发生全面而深远的变化，呈现出一些新的特征，从而对企业筹资投资产生极大的影响。第一，金融市场规模的扩大、资金供给的增加和金融工具的不断创新，为我国企业筹资、投资和规避风险提供了多种可供选择的组合方式。第二，金融创新丰富了金融工具品种，拓展了金融服务范围，但同时也派生