初中阶段学生口语能力的培养

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1、初中阶段学生口语能力的培养摘要：英语口语能力的培养有利于英语教学成绩的提高，激发学生的学习兴趣，使学生全面掌握和运用英语。新课改注重学生能力的培养，为了实现这一目标，教师在教学实践中应加强听说训练，使学生掌握综合运用语言的交际能力。关键词：口语；训练方法；教学策略英语教学大纲前言中提出“学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一”。《英语课程标准》(实验稿)对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。初中英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识，培养学生在交际中初步运用英语的能力。因此，在日常教学中应加强口语交际能力的培养。那么如何在初中阶段培养学生的口语能力呢？　　一、英语

2、口语教学的前期准备　　(一)认真研读教学大纲和课程标准，领会其精神本质　　认真研读教学大纲和课程标准，了解文件对英语教学目的、各级教学目标和要求，领会其中对课程目标、内容标准和实施建议的明确要求。特别是对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。根据大纲要求，精心设计教学环节，创设可行性的活动情景，让学生能够运用自己的语言，参与课堂活动；借助图片、实物或文字来描述一件事情；能进行连贯的简单指令；能描述自己或他人的经历，使他们在自然和谐的气氛中锻炼交际能力。　　(二)了解学生的英语基础，采取科学的教学方法，制定详尽的教学计划　　多年的教学实践中，笔者发现七年级新生刚进入中学，对英语这门新学

3、科具有浓厚的兴趣再加上自我表现欲极强，对英语口语表现出极大的兴趣。为了调动学生的积极性，延续他们的兴趣，笔者制定了详尽的教学计划，精心设计教学步骤，设计新颖的口语教学材料，创设切合学生生活实际的教学环境，充分调动学生说的能力，提高英语表达水平。　　二、英语口语课堂训练方法　　(一)句型操练　　句型操练可分两步进行，一是听熟和读熟，二是交际使用。　　1.大量的听的练习是模仿的前提，听熟之后再集体朗读。集体朗读既使人人都有开口的机会，又可消除学生紧张、怕羞的心理。朗读式训练没有记忆负担，学生可以将注意力全部集中在发音和语调练习上，教师则可以集中正音和随时纠正学生的错误。　　2.学生听熟和读熟句

4、型例句之后，就可以设计一定的说话情境和示范说话，引起他们使用的动机并进行操练。例如：教学begoingto句型时，可进行如下操练：　　T:Iamgoingtolistenagain.Areyougoingtolisten?　　S1:Yes,Iamgoingtolisten.Areyougoingtolisten,either？　　S2:Yes,Iamgoingtolisten,too.　　T:Heisgoingtolisten,too.goingtolisten,too.　　T:Whatareily单元时，处理Task环节时，在复习环节完成后，可让学生口头陈述自己的家庭情况，再进行书面练习

5、。　　三、英语口语教学策略(一)加强口语训练，培养说的习惯　　在教学过程中，为了训练学生用英语进行交际，正确表达自己的思想，养成大胆开口说英语的良好习惯，教师要创设语言环境，设计易于学生活动的情景对话，努力培养学生讲英语的良好习惯。　　1.多重训练。训练每一个语言点，都必须通过模仿、重复、替换、转换、扩展等多种训练，达到熟练程度，为培养学生讲英语的习惯奠定基础。如：训练Therebe句型时，首先呈现Thereis/are…然后由学生就教室、学校等进行表述，直至学生熟练。再依次呈现Is/Arethere…?Hoany…arethere…?教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉学生这种新结构的意

6、义及语法形式。　　2.情景交流。语言点操练之后，学生们达到了理解的程度，教师按照教材结构创造一些交流活动，如用语，让一位学生扮演打者，让另一位扮演接者，进行会话。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。　　(二)加强口语训练，激励学生交流　　在训练学生用英语进行口语表达时，总会有一部分学生出现害羞、怕讲错不敢讲、不愿讲等现象，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。???　　1.在训练中有所侧重，教师除了要鼓励、指导有心理障碍的同学，应为他们设计简单易说的话题，多给予他们正确表达的机会，让他

7、们提高自信心，逐渐由羞怯不敢讲、不愿讲变为敢说敢讲。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，营造一个宽松和谐的课堂气氛。　　2.中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容，把学生带到真实的交际情景中，可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。如牛津教材的weletotheunit和task模块中，应让学生进行大量的口语表达训练。教师要认真、仔细、及时地纠