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时间:2018-11-23
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1、初中阶段学生口语能力的培养摘要:英语口语能力的培养有利于英语教学成绩的提高,激发学生的学习兴趣,使学生全面掌握和运用英语。新课改注重学生能力的培养,为了实现这一目标,教师在教学实践中应加强听说训练,使学生掌握综合运用语言的交际能力。关键词:口语;训练方法;教学策略英语教学大纲前言中提出“学习和掌握一门外语是对二十一世纪公民的基本要求之一”。《英语课程标准》(实验稿)对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。初中英语教学的目的是使学生掌握一定的英语基础知识,培养学生在交际中初步运用英语的能力。因此,在日常教学中应加强口语交际能力的培养。那么如何在初中阶段培养学生的口语能力呢? 一、英语
2、口语教学的前期准备 (一)认真研读教学大纲和课程标准,领会其精神本质 认真研读教学大纲和课程标准,了解文件对英语教学目的、各级教学目标和要求,领会其中对课程目标、内容标准和实施建议的明确要求。特别是对于英语学习者“说”的要求有了非常明确的阐述。根据大纲要求,精心设计教学环节,创设可行性的活动情景,让学生能够运用自己的语言,参与课堂活动;借助图片、实物或文字来描述一件事情;能进行连贯的简单指令;能描述自己或他人的经历,使他们在自然和谐的气氛中锻炼交际能力。 (二)了解学生的英语基础,采取科学的教学方法,制定详尽的教学计划 多年的教学实践中,笔者发现七年级新生刚进入中学,对英语这门新学
3、科具有浓厚的兴趣再加上自我表现欲极强,对英语口语表现出极大的兴趣。为了调动学生的积极性,延续他们的兴趣,笔者制定了详尽的教学计划,精心设计教学步骤,设计新颖的口语教学材料,创设切合学生生活实际的教学环境,充分调动学生说的能力,提高英语表达水平。 二、英语口语课堂训练方法 (一)句型操练 句型操练可分两步进行,一是听熟和读熟,二是交际使用。 1.大量的听的练习是模仿的前提,听熟之后再集体朗读。集体朗读既使人人都有开口的机会,又可消除学生紧张、怕羞的心理。朗读式训练没有记忆负担,学生可以将注意力全部集中在发音和语调练习上,教师则可以集中正音和随时纠正学生的错误。 2.学生听熟和读熟句
4、型例句之后,就可以设计一定的说话情境和示范说话,引起他们使用的动机并进行操练。例如:教学begoingto句型时,可进行如下操练: T:Iamgoingtolistenagain.Areyougoingtolisten? S1:Yes,Iamgoingtolisten.Areyougoingtolisten,either? S2:Yes,Iamgoingtolisten,too. T:Heisgoingtolisten,too.goingtolisten,too. T:Whatareily单元时,处理Task环节时,在复习环节完成后,可让学生口头陈述自己的家庭情况,再进行书面练习
5、。 三、英语口语教学策略(一)加强口语训练,培养说的习惯 在教学过程中,为了训练学生用英语进行交际,正确表达自己的思想,养成大胆开口说英语的良好习惯,教师要创设语言环境,设计易于学生活动的情景对话,努力培养学生讲英语的良好习惯。 1.多重训练。训练每一个语言点,都必须通过模仿、重复、替换、转换、扩展等多种训练,达到熟练程度,为培养学生讲英语的习惯奠定基础。如:训练Therebe句型时,首先呈现Thereis/are…然后由学生就教室、学校等进行表述,直至学生熟练。再依次呈现Is/Arethere…?Hoany…arethere…?教师用清晰的语言介绍给学生们,并告诉学生这种新结构的意
6、义及语法形式。 2.情景交流。语言点操练之后,学生们达到了理解的程度,教师按照教材结构创造一些交流活动,如用语,让一位学生扮演打者,让另一位扮演接者,进行会话。通过这种交流活动,使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用,在用中学,会使语言形式与语言运用相联系,是培养学生讲英语习惯的好方法。 (二)加强口语训练,激励学生交流 在训练学生用英语进行口语表达时,总会有一部分学生出现害羞、怕讲错不敢讲、不愿讲等现象,教师应采用鼓励的办法,帮助学生消除心理障碍。??? 1.在训练中有所侧重,教师除了要鼓励、指导有心理障碍的同学,应为他们设计简单易说的话题,多给予他们正确表达的机会,让他
7、们提高自信心,逐渐由羞怯不敢讲、不愿讲变为敢说敢讲。同时,教师一方面给他们做示范,一方面对他们要有耐心,营造一个宽松和谐的课堂气氛。 2.中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容,把学生带到真实的交际情景中,可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。如牛津教材的weletotheunit和task模块中,应让学生进行大量的口语表达训练。教师要认真、仔细、及时地纠
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