三国鼎立教学设计

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1、WORD格式可编辑人教版初中历史八年级上册三国鼎立单位：宝鸡金陵中学姓名：倪淑芳邮编：721000地址：陕西省宝鸡市渭滨区金陵步行街金陵中学联系手机：13892714339所属学科及年级：初一历史申报类型：教学设计（附课件）专业知识整理分享WORD格式可编辑教学设计第18课三国鼎立内容提要：东汉末年，军阀割据，人心思定。曹操顺应历史的发展潮流，在官渡之战中以少胜多大败袁绍，为以后统一北方奠定了基础。但在统一全国的赤壁之战中却铩羽而归。曹操在两次以少胜多的战争中扮演了不同的角色，他的一胜一败，既有自己的因素，也有时代的因素，赤壁之战的败北，说

2、明统一天下的时机尚未成熟。赤壁之战后，遂成三分天下之势。关键词：官渡之战赤壁之战三国鼎立局面的形成一、教学目标1、知识目标：使学生了解和掌握官渡之战、赤壁之战及其历史作用；曹操统一北方的原因，赤壁之战曹操失败的原因；三国鼎立局面形成的概况和原因。2、能力目标：通过学生对赤壁之战等三国故事的讲述，培养学生复述历史事件的能力；通过对曹操一胜一败原因的分析，提高学生分析历史现象的能力；通过对历史史实和文学艺术作品中描述的情节的对比，提高学生对历史事实和文学创作的分辨能力。3、情感价值观：使学生能正确地评价历史人物及对当时的社会产生的影响。二、教学

3、重点官渡之战赤壁之战三国鼎立局面的形成三、教学难点曹操统一北方的原因三国鼎立局面的形成四、课时设计一课时五、教法与学法1、三国时期的故事，同学们了解较多，也感兴趣，针对初一学生思维活跃，善于表现的特点，在讲解官渡之战时可穿插课本剧《许攸见曹操》；在讲解赤壁之战时，请学生用说书的形式讲《火烧赤壁》。专业知识整理分享WORD格式可编辑1、用示意图展示曹操、孙权、刘备在赤壁之战中的关系；用示意图展示三国鼎立的局面。2、课后请学生用表格归纳官渡之战和赤壁之战。一、教学过程导课：师：出示歇后语的前半句，学生抢答后半句(多媒体演示)徐庶进曹营——一言不

4、发张飞穿针——大眼瞪小眼周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨草船借箭——多多益善刘备借荆州——有借无还刘备摔阿斗——收买人心·师提问：这些歇后语与哪本名著有关？生：《三国演义》师：三国指的哪三国？小说描写的三国与历史上的三国时期是否一样呢？那么带着这个问题我们今天来学习本课（多媒体演示）第18课三国鼎立讲授新课：师：由歌词“东汉末年，分三国”，引导学生穿越历史时空，回到东汉末年，描述这一时代的景象。生：军阀割据，长期混战，生产破坏师：这种场面，可以用一句诗来形容“白骨露于野，千里无鸡鸣”。那么生活在这样悲惨的环境中，你最大的愿望是什么？生：早日

5、结束战乱，过上和平安定的生活。师：特别是饱受战乱之苦的北方人民，强烈盼望有安定的生活，要结束战乱就要完成统一。引导学生看地图《东汉末年军阀割据形势》图（多媒体演示），找出北方最有实力的两大军阀？生：袁绍和曹操师：那么统一北方的重任就落在袁绍和曹操的身上，为了兼并对方，统一北方，双方在官渡展开了一场遭遇战官渡之战师：引导学生简单讲述经过（多媒体演示）生：讲述官渡之战经过及结果师：组织学生表演课本剧《许攸见曹操》（多媒体演示背景画面）生：表演专业知识整理分享WORD格式可编辑师设问：分析曹胜袁败的原因？生：讨论并回答（多媒体演示）总结：1、政治

6、上：“挟天子以令诸侯”，树立在政治上的威信。2、经济上：顺应人民希望安定的愿望，恢复农业生产，垦荒耕田。3、用人上：善于用人师：官渡之战为历史的发展起到了什么作用？生：官渡之战为曹操统一北方奠定基础。师：此后，曹操志高意满，陆续消灭了一些军阀，基本上统一了北方。在他胜利班师途中，写下了《龟虽寿》一诗。诗中说：“神龟虽寿，犹有竟年；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。”（注：传说中的神龟，可以活3000年，但终有死亡的一天；能够腾云驾雾的蛇，也免不了化为尘土。伏在马棚里的老骥，志在千里；年迈的战士，壮志不减当年）师提问

7、：这里曹操的“壮心”指的是什么？他的壮心实现了吗？（多媒体演示）生：“壮心”指的是统一全国。他的壮心没有实现师：那么我们一起来看他是怎么为实现自己的壮心而努力的，他的壮心为什么没有实现？赤壁之战师：曹操想要同一全国，这时遇到最大的阻碍是?生：依附荆州刘表的刘备和割据江东的孙权。（多媒体演示）师：曹操统一北方的时候，刘备还没有立足之地，依附于荆州刘表，但刘备后来却迅速发展起来，为什么？生：刘备不甘心寄人篱下，思贤若渴。讲“三顾茅庐”的故事，请出诸葛亮（多媒体演示）师：诸葛亮出山后，用刘备自己的话：“孤有孔明，如鱼之有水”。在诸葛亮的帮助下，刘

8、备的势力也迅速强大起来。曹操率军南下时，刘备在诸葛亮建议下，与孙权联合。组成孙刘联军对抗曹操。师：组织学生说书《火烧赤壁》生：表演说书师：对比官渡之战和赤壁之战的共同点？生：都以