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1、高等教育大众化时代应开展网络教学论文【摘要】随着高等教育的不断改革和发展,我国已跨入高等教育大众化时代。信息技术特别是网络的发展给人们的生活带来深刻变化,发展网络教学是时代发展的要求。本文分析了当前我国教育发展的形势和要求,网【摘要】随着高等教育的不断改革和发展,我国已跨入高等教育大众化时代。信息技术特别是网络的发展给人们的生活带来深刻变化,发展网络教学是时代发展的要求。本文分析了当前我国教育发展的形势和要求,网络教学能很好的适应这种形势发展。【关键词】高等教育网络教学一、我国已进入高等教育大众化时代,客观上要求资源共享高等教育的普及程度,是衡量一个国家教育发展水平的重要标志之一。
2、20世纪70年代初,美国著名教育社会家马丁特罗教授在《从大众向普及高等教育的转变》和《高等教育的扩展与转化》提出了高等教育发展中,阶段的理论:当一个国家大学适龄青年中接受高等教育者的比率(通常称为毛入学率)在15%以下时,属英才教育阶段,15%-50%为大众化教育阶段,50%以上为普及化教育阶段。这一划分标准,现在通常被作为国际通行指标,用来衡量一个国家的高等教育发展水平。根据2008年的统计,我国毛入学率已达到23.3%,我国已进入高等教育大众化时代。同时,我国高校在校人数突破2700万人,是世界上高校在校生人数最多的国家,预计到2010年,我国高校在校生人数将达到3000万人。
3、改革开放以来,特别是进入21世纪以来,高校在校生人数快速增长,相当一部分原因是见年来的高校扩招,还有鼓励民办高校发展等的政策措施。高校人数的增加也带来一些社会问题,如高校毕业生就业问题、教育质量问题。造成这些问题的一个重要原因是,高校在校生成倍增长的同时,高校教师并没有同样成倍增长,特别是教学水平和学术水平高的教师不可能一夜之间培养出来。另外,近年来我国高校教育发展并不平衡,地区差异较大。部分地区高考录取率接近90%,而部分地区录取率尚未过半。这些发展中产生的问题,客观上要求信息共享,发展网络教学可以实现信息共享的要求,网络教学是教育发展的趋势所在。世界各国,特别是发达国家把中小学
4、的教育信息化列为政府的重大改革项目予以推动和落实,美国从1996年开始全面推进基础教育信息化以来,至2000年已基本完成了教育信息基础设施建设。欧盟国家和日本、新加坡等国在2003年前后也完成了教育信息基础设施的建设。韩国早在95年就制订了为《建立主导世界化、信息化时代的新教育体制》教育改革方案,该方案要求“果断勇敢地剖析今天的教育,使我们的教育脱胎换骨”,并且认为这是“到达耸立在世界中心的新韩国的最佳之路”。因此我们不难看出Inter的教育网络已经对传统教育思想、教学观念产生的巨大的冲击。二、网络教学的特点及优势多媒体计算机网络是集多媒体的长处与网络的优点于一身,是当今科学技术发
5、展的结晶,主要有以下几个方面的特点:1.网络教学过程的交互性。网络教学最大特点是它的实时交互性,实时交互性是指在网络上的各个终端可以即时实施回答。交互的方式有学生和教师之间,学生之间,通过课件还可以有效地获得图、文、声、像并茂的教育信息,师生之间的交互可以获得教师的指导,学生之间的交互可以进行协作学习,这种双向交互活动不仅使学生通过视、听手段获取教学信息,而且它还代表着一种学生所能接受到的、前所未有的兴趣。在课堂学习的过程中,通过交互学生能及时地了解自己的进步与不足,并按要求调整学习,从而极大地提高了学习的质量与效率。2.网络教学资源的共享性。学生通过网络资源可以共享资源,其中包括
6、硬件的共享和软件的共享,核心是软件的共享。网上资源丰富多彩、图文并茂、形声兼备,是取之不尽、用之不竭的信息资源,学习者在链接或教师指导下,可轻松自如地在知识海洋中冲浪。神奇的网络环境,对教育个性化的形成,对学生创造思维的培养,对实现教学过程要素关系的转变,对促进从应试教育向素质教育转轨都将产生重大而深远的影响。3.多媒体信息的综合性。多媒体网络融超媒体和超文本于一体,集图形、图像、图表、声音、文字于一体,有利于学生多种感官参与认知,促进学生对知识的建构,有利于激发学生兴趣,培养学生的情感,有利于素质教育的实施。4.教学方式的先进性。传统教学的中心是教师的教,网络教学的中心是学生的学
7、。在网络教学中,教学不再是满堂灌,学生的学习应在教师的指导下根据自己的需要进行学习,学生之间也应是自由的。教师的作用主要是组织、调控,并以作业的评价方式帮助学生,至于学生的步调、方式、进度、内容的数量和难易程度等则由学生本人决定。5.教学目标的多样性。学生的个体差异,如学生的学习方法、学习风格、学习的起点等决定了教学目标的多样性。在传统的“教学流水线”上难以实现因材施教,网络教学克服了这些弊端。多媒体网络课堂教学,带来了许多真实的情境,将生活中五光十色的现象带进了课堂
