写作授课教案

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1、写作授课教案 基础写作　消息　文学作品　杂文教案　应用文http://wxy.lytu.edu.cn/wxyjpkc/xzskja.htm一、授课题目：绪论二、授课时间：第 周，周  ，第节三、教学目的、要求：写作课的基本教学目标是：体验写作，理解写作。当然，还有其他目标：提高文学写作能力，提高实用写作能力，掌握丰富的写作知识，在作品欣赏中受到美的熏陶等。其他目标的确定和实现应视学生不同的具体情况而定，基本目标是普适性的，全体共同的。要求学生完成6次作文练习，基本实现上述教学目标。四、教学手段：多媒体辅助教学五、重点、难点：正确认

2、识写作能力培养规律。六、教学方式、方法：讲授式与讨论、探究式教学相结合七、基本内容：（一）写作课程概述1、课程性质2、教学内容（二）教学目标的确定    写作课的基本教学目标是：体验写作，理解写作。当然，还有其他目标：提高文学写作能力，提高实用写作能力，掌握丰富的写作知识，在作品欣赏中受到美的熏陶等。其他目标的确定和实现应视学生不同的具体情况而定，基本目标是普适性的，全体共同的。以下集中谈基本目标。1、由案例分析切入请分析下文的优劣，并指出造成这些优劣的原因，再进一步提出写作建议。说得好，就是对写作理解得深，就具有了在学习写作的道

3、路上正确控制自己的行为的能力，再加上一些教学能力，就具有了帮助他人学习写作的能力。随思断想总想拥有一片属于自己的天空，但那份天空在什么地方？迷茫了这么多年，徘徊了这么多岁月，依旧没有找到自己可以避风的港湾，依旧是匆匆的时间过客。任凭无情的岁月在指尖滑落，我要飞，飞出你的禁地，飞出你的视线，飞出你的怀抱。让我远离你那迷离的家庭，只因，我不再是你们唯一的宝贝。你们的爱已不再是一种伟大而成为我的负担，成为我点点滴滴地烙印，烙在心灵的禁地里，永远留下无法改变的现实。太多的痛与哀、爱与怨，都在瞬间充溢我的脑海，我相信，我将一直在河里漂流，继

4、续品尝痛苦，在痛苦中随着河水向前奔去，直至消失在天尽头。1、学生分析可能出现的观点：（1）写得很好，说出了我们的心声，道出了真情实感。（2）写得乏味，虽是真话，但没什么感染力量，又不是第一次听人说，实话实说而已。2、指导分析（1）文本1.1情感基础较好，但缺少情境1.1.1情感产生于一定的环境中，产生于环境中事物的刺激。这种环境在作品中表现出来，就是情境。1.1.2让读者受到感染的最佳方式，是把他们带到你的情感产生的环境里，使他们像你一样经历相同的刺激，产生相同的情感。心理学家做过一个有趣的实验：让一个不会跳水的人站在十米跳台上，

5、同时用仪器测定被试者的内隐反应――每分钟脉搏次数、呼吸次数、心电图状态、血压。结果被试者心慌气促，血压上升，完全处于十分紧张的状态中。与此同时，让另一个人安坐在跳水池边的椅子上，观看那位外行跳水人的惶悚模样，这时，也测定他相应的生理系列。奇怪！这位观者与跳台上被试者的内隐反应几乎没有二致。所谓表达自己的情感，不是仅仅让读者明白，而是让读者也经历一次这种感情产生的过程。这样，读者才拥有了作者想要给予他的情感。列夫·托尔斯泰在《艺术论》中所宣称的：艺术家“在自己心里唤醒亲自感受过的情感，然后用动作、线条、颜色或者语言表达的形式，把那种

6、情感传达出来，使别人也体验到这种情感――这就是艺术活动。”如果不能有效地将读者带入你的情感的发源地，也必须刺激他们，使他们通过自己的联想想象构建起可以替代的情境，激发出情感。陈子昂《登幽州台歌》：前不见古人，后不见来者。念天地之悠悠，独怆然而涕下。读此诗，人们各自会联想到不同的的人生、历史，这些情境激发他们各自的情感。1.2有些用来表达情感的形象，但缺乏新意，激发力量不足，如划线处。随思断想总想拥有一片属于自己的天空，但那份天空在什么地方？迷茫了这么多年，徘徊了这么多岁月，依旧没有找到自己可以避风的港湾，依旧是匆匆的时间过客。任凭

7、无情的岁月在指尖滑落，我要飞，飞出你的禁地，飞出你的视线，飞出你的怀抱。让我远离你那迷离的家庭，只因，我不再是你们唯一的宝贝。你们的爱已不再是一种伟大而成为我的负担，成为我点点滴滴地烙印，烙在心灵的禁地里，永远留下无法改变的现实。太多的痛与哀、爱与怨，都在瞬间充溢我的脑海，我相信，我将一直在河里漂流，继续品尝痛苦，在痛苦中随着河水向前奔去，直至消失在天尽头。（2）心理2.1心中只有自我，没有读者2.2关注倾诉的快意，快意是否成为衡量优劣的唯一显在的标准2.3不愿直陈其事，怕麻烦2.4不愿直陈其事，保守隐私2.5思维过程很可能是缩略

8、的，简陋的，写出来的可能头脑中冒出来的第一重意思，而不是舍弃第一重意思之后酝酿而出的第二甚至第三重意思。还有一种可能，这已经是第二重意思，较之佳作固然不好，较之自己以前的习作，已经有进步了。这需要肯定，改正缺点就变成了如何写得更好的问题。（3）建议