传统文化教育进校园的实践路径研究

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1、送市论文附件2：                              2016年教育研究论文（封面页）学科类别：综合论文题目：基于核心素养的传统文化教育进校园的实践路径研究作者姓名：朱文军作者单位：邵阳市洞口县城关中学专业职称：中学高级通讯地址：邵阳市洞口县城关中学邮政编码：422300联系电话：13574940378电子邮箱：1453258634@qq.com    基于核心素养的传统文化教育实施方案研究摘要为落实立德树人根本任务，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了发展学生核

2、心素养。中华优秀传统文化教育有利于发展学生核心素养，我们要让孩子们通过学习中华优秀传统文化经典去更多地了解民族文化、热爱民族文化,从而树立坚定的民族自信心。优秀传统文化走进校园,应合理开发和利用传统文化教育资源,整体规划，协同推进,让传统文化教育与发展学生核心素养紧密融合起来。关键词核心素养传统文化教育实施方案党的十八大报告首次提出，“要把立德树人作为教育的根本任务”，这为基础教育改革和发展指明了方向，为此，《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了发展学生核心素养，即学生应具备的适应终身发

3、展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。核心素养是落实素质教育目标的关键要素，它是素质教育研究的再出发。传统文化教育，是教育改革与学校建设的重要内容，也是教育教学方法创新的主要抓手之一。让传统文化教育促进学生核心素养发展，是教育工作要深入探讨、全力实践的重点。研究传统文化教育资源的开发与实施方案，对落实立德树人根本任务与发展学生核心素养有着非常重要的现实意义。其一，优秀传统文化是文化之根。传统文化教育进校园，有益于提高学生文学审美和人文素

4、养。其二，优秀传统文化是民族之魂。传统文化教育进校园，有利于树立学生民族自信心和自豪感。其三，优秀传统文化是精神之源。传统文化教育进校园，有助于增强学生社会责任感、创新精神和实践能力。当前，传统文化教育进校园，从总体上看，整体规划、协同推进不够，与落实立德树人的根本任务与发展学生核心素养的要求还存在一定差距。主要表现在传统文化教育资源开发利用不足，尤其是传统文化教育进校园的行动研究不够，6仍然是说起来重要，做起来次要。这些问题直接影响着培养学生核心素养的效果，必须引起高度重视，而立足学情、校情，寻找一条适合学校

5、实际的优秀传统文化教育的实践之路，促进学生核心素养发展，是十分必要的。我们通过“听”“说”“读”“写”“行”与“两个课堂”的行动研究，以学科教学研究、校本课程开发、校园文化建设及综合实践活动为途径，深入开展研究活动，总结经验，形成成果，从而真正实现让学生读圣贤经典、修君子品德、立栋梁志向、学济世才能，打造学生的文化气质，塑造学生的文化品格，激发学生的生活乐趣，提升学生的核心素养的价值追求，取得了较好的效果。一、营造诵读氛围　，植根中华文化目标：多读——每期50万字策略：创设阅读氛围推荐阅读书目师生共同诵读开展诵

6、读活动　围绕立德树人根本任务，通过开展丰富多样的诵读品读经典活动，将中华优秀传统文化润物无声地植入师生的文化基因。夯实教学，课内课外互补。开设由名师授课的传统文化校本课程，全校学生在课堂上修读经典、研读历史、探讨哲理、品鉴艺术。课堂外，每月开展一次读书活动，向学生推荐名篇著作，规定了各年级诵读篇目。学校既重视品读儒家经典的第一课堂教育，又组织形式多样的读书节特色教育活动，坚持第一课堂与第二课堂相结合。学校从第一课堂的儒家经学向诸子百家延伸；从文学作品向哲学、史学作品延伸。注重诵读，变阅读为“悦”读。每天扎实开展

7、“晨诵——午读——暮省”的经典诵读活动，每周一举行“国旗下的经典诵读”活动，多管齐下，营造书香校园。名师工作室长期开设“荐书”等栏目，推荐中华传统文化经典，校园广播每周推出一期“书香生活”，讲述经典背后的精彩。6举行“经典诗文诵读竞赛”、“班级诵读比赛”、“诗词配画”、“古诗文知识竞答”、“师生对诗”、“演讲比赛”、“征文比赛”等活动，激发学生诵读的积极性。博览群书，由量变到质变。充分利用校内外丰富的文化资源，积极引导学生了解中华民族源远流长的文化宝藏，接受优秀传统文化的洗礼。其中，学校以“书读花间人博雅，腹有

8、诗书气自华”为主题，通过精彩纷呈的师生诵读系列活动，开展推荐“最感动我的一本书”和“我最感动的一篇文章”活动，组织阅读有经验的学生介绍读书的方法，组织学生读书笔记的评比和展览、班级与班级之间进行“好书中转站”、读书主题班会等活动，组织开展“星级读书标兵”、“书香班级”、“书香家庭”的评选活动等，引导学生走进经典、潜心阅读。通过课堂、活动、评价这样的载体建设，书香校园也就建设起来了，中华