关于独立学院工商管理教学问题的几点思考

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1、关于独立学院工商管理教学问题的几点思考关于独立学院工商管理教学问题的几点思考工商管理是一门实践性较强的课程，其所具有的理论、方法以及思路等均来自社会中的管理实践，因此具有较强的指导意义以及应用价值。对于如今独立学院的工商管理专业的　　学生来说，学校所传授的理论知识，不足以使其在走出校园之后应对复杂多变的实践性工作。由此，提升学生解决实践问题的能力，是一项非常重要的紧迫任务。案例教学的培养方式能够提高学生分析、解决问题的能力，但实际上，案例教学工作存在着一部分问题，并对教学效果产生一定的影响，因此，我们需要积极地分析存在问题并提出解决措施。　　一、工商管理案例教学中存在的问题　　（一）重

2、要性认识不足。培养高级的管理人才是独立学院工商管理专业的教学目的，这就需要学校教师在实际开展教学的过程中能够较好的将工商管理专业的系统理论知识同日常工作实践经验相结合，而案例教学是完成此目标的最好方式。在实际工商管理教学开展的过程中，部分教师受传统教学思维的捆绑和束缚，而对案例教学方法存在抵触心理，没有认识到案例教学的重要性和实际意义，不能将案例教学的方向进行准确的定位与把握，进而在教学过程中出现了重理论、轻实践的问题。这种情况的存在，难以将案例教学推广，对人才的培养产生了一定的负面影响。　　（二）管理案例缺乏。案例教学这种教学方式在我国的应用以及推广时间相对较短，且很多用于案例教学的

3、案例也并不是我国所创造的，而是从国外引进的。[1]这种引进的工商管理案例即使能够在一定程度上对相关的知识理论进行传达和阐释，由于东西文化、企业文化体制和社会形势的差异，在实际教学活动中，如果单纯使用这种引进的案例，往往会存在一定问题，比如：案例不能完成适应中国现有市场经济体制。这样，就会引起学生理解上的偏颇，在实际工作上也没有很强的指导意义。　　（三）案例教学方式的配比失衡。在独立学院工商管理教学中一般存在着以下两种方法：一是在教学中十分依赖传统理论知识的教学方式，案例教学方式得不到重视和采纳；另一种则是过分倾向于案例教学，却过于夸大该种教学模式所产生的作用，进而在整个院系教学过程中存

4、在着案例教学所占比例过大的情况。这两种教学模式，都是对理论知识和案例教学相结合的教学方式理解偏颇造成的配比失衡无论是对于哪一种情况来说，都会对人才培养的最终效果产生影响。　　（四）缺乏具有实践教学经验的教师。现今，独立学院教师的招聘多为应届毕业的研究生，教学经验少，尤其是基本没有企业中实际运作和管理的经历，虽然有丰富的理论知识，因此在教学工作中也会偏向于理论教育，工商管理教学活动不同于其他课程，需要较多的实践课程，如果教师不能够对理论知识进行实际工作中的指导，学生的实践操作能力将很难被培养。[2]　　（五）案例教学活动中的主观性较强。在教师所采用的案例教学中，很多案例都没有特别明确的是

5、非标准，而且学生在课堂上对案例进行讨论后的发言机会也不均等，因此教师就不能客观为学生进行成绩评定，这种主观性强的情况存在，对案例教学模式的推广与广泛应用造成了一定的困难。　　二、提升案例教学效果的措施　　（一）转变观念，重视案例教学。独立学院的领导、教师和学生都应深刻的理解到工商管理专业离不开实践课程的指导。首先，工商管理专业的时间教学和理论知识传授是相辅相成的，理论指导实践，实践验证理论。案例课程是实践课的最好体现模式，它能培养学生的思维能力、团队协作能力、紧急处理等多方面的能力，促进学生成为全方面进步的实践型人才。因此，必须要转变观念，让案例教学融入到工商管理专业课程中去。　　（二

6、）正确处理教学方式之间的关系。独立学院开设工商管理这门课程，主要目的就是要培养学生的分析解决问题的能力。而想要学生获得扎实的基础理论知识，传统的教学模式是必备的；而学生实际解决问题能力的获得，需要案例教学模式的辅助。所以，独立学院工商管理专业课程的教师必须正确理解案例教学模式在课程中的不可替代性及重大作用，并且根据实际教学要求和模式将理论课和实践课的比例安排得当。一般来说，在工商管理教学中，案例教学方式的比例应当在整个教学的10%至30%之间。　　（三）变革现有考评制度。在独立学院工商管理课程案例教学中，教师需要对以往的学生考核方式进行一定的改变，不仅重视学生对工商管理理论的掌握，也侧

7、重于对学生全面素质及综合能力的考核。具体操作上，不必像传统上，以分数作为学生考核的结果，教师可以结合学生的平时成绩，以评语等方式进行考评。因为在案例教学工作中，同一个问题可以不同的解决手段，可能存在多种类型的答案。这种考评制度可以让学生在日后的工作中认识到，同一个困境，可以找到多个出口。　　（四）丰富工商管理案例。在案例教学中，实际案例可以说是十分关键、必要的。为了能将更多符合我国实际发展的案例应用到工商管理教学活动中，独立学院可以鼓励教师通过