“除数是接近整十数的笔算除法”教学反思

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1、“除数是接近整十数的笔算除法”教学反思[“除数是接近整十数的笔算除法”教学反思]“除数是接近整十数的笔算除法”教学反思巴南区李家沱小学傅满意这节课的内容是新人教版第七册第六单元《除数接近整十数的笔算除法》一课，“除数是接近整十数的笔算除法”教学反思。本节课是学生在学习了整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算和除数是整十数的笔算除法的基础上进行教学的，为后面的除数不接近整十数的笔算除法打下基础。其中教学重点是:掌握用“四舍”法进行试商，并能正确地进行计算,教学难点：试商方法和调商的方法。在上课前，我先组织同学们观看了老师制作的关于本课学习的微课，并自主完成学习任务单，在设计时,我先从复

2、习导入，学生在任务单上完成两个练习题目，通过（）里最大能填几、除数是整十数的笔算除法的练习，在上课时，先让学生汇报任务单上的任务一，并让学生说说除数是整十数的笔算除法的计算过程。通过前两次执教，这个环节的设计处理恰当合理。在探究新知环节，创设了小明到文具店买笔袋和台灯这一情境，请学生思考用什么方法解决这两个问题：一个笔袋21元，84元可以买多少个笔袋？和一个台灯62元，430元可以买几个？还剩多少元？从而列出第一个例题84÷21，430÷62并观察与之前学习的除数是整十数的笔算除法有什么不同，从而引出新课，通过小组交流，以及学生上台展示计算方法然后学生与学生互动，老师顺势揭示本节课的重

3、点和难点：如何试商和调商，再结合学生的完成情况，展示错误的几种情况，在这一环节，上台讲解的同学很不习惯，教师应加强指导，讲清计算的方法，另外，学生展示错误的几种常见问题时，往往是学习比较困难的同学，老师和同学应多加鼓励，使其改正错误，同时这里花去的时间也比较长，建议再下次试讲时，学生只展示几种最常见的错误，节约时间，教学反思《“除数是接近整十数的笔算除法”教学反思》(..)。接下来，学生汇报任务三的完成情况，通过前两次执教后的研讨，将2组题目一起汇报，学生只汇报答案，统一答案，重点放在如何填写计算的方法上。最后对除数接近整十数的笔算除法如何试商调商进行归纳总结，揭示方法“四舍法”求商。

4、通过三次教学，这节课呈现出以下特点：（1）以任务单为主线，贯穿教学的始终。回顾这节研究课，无论是课前的视频学习，还是课堂教学，都是围绕自主任务单展开的，都是以自主任务单作为学生学习的载体，所以，特别注重对任务单的设计。（2）充分交流展示，培养学生思维能力和纠错的能力。课堂上，注重学生的交流展示，一是交流展示计算方法，培养学生的思维能力，二是学生展示计算中的错误情况，不断发现纠正错误，提高纠错的能力。（3）错例分析，注重学生获取知识的过程。从学生的尝试例题这个练习可以看出，只有极少数学生用“四舍”法求商，通过视频学习，就有部分学生尝试用这样的方法计算，通过课堂上的交流展示，发现有更多的同

5、学接受了这样的方法，这样的学习过程，同时也是对自己尝试练习中的错误不断改正的过程。（4）注重算理和算法相结合，培养学生的计算能力。这节课作为一节计算课，计算能力的培养始终把它作为这节课的重点，注重算理和算法，在任务单的设计时，把“四舍”法求商的方法作为填空题进行了练习。在课堂教学时，在学生交流展示环节，注重了算法算理的交流和展示，最后在提升环节，注重了算理算法的归纳总结。1、不足：1、小组交流指导不够，流于形式。1、学生错例分析展示太多，有的地方有重复，应突出重点，节省更多的时间，加强计算练习。2、对学生的鼓励不够，积极性调动不够。学生进行了错例展示，应特别加强鼓励。3、作为一节计算课

6、，学生练习的量不足。应增加适当的课堂练习。“除数是接近整十数的笔算除法”教学反思2　　第2篇除数是小数的小数除法教学反思　　〖预览〗除数是小数的小数除法教学反思团结小学陈兴巧本节课的主要内容是教学一个数除以小数的计算方法。通过教学，首先我是用几道除数是整数的除法口算、两道竖式计算导入的，让学生回忆小数除法的计算方法。接着出示书上的例题，先让学生审清题意，再说数量关系，最后列式。列式后让学生观察算式与以前学过的除法有何异同，即引导学生通过与旧知识的比较，发现新旧知识的主要区别是“除数由整数变成了小数”。你能用我们学过的本领尝试解决今天的除法是小数的除法?小组讨论交流。这时学生的思维就会变

7、得十分活跃，想出解决问题的许多办法：有的同学联想到利用商不变性质，被除数和除数同时扩大相同的倍数，也有的同学联想到化成较低单位的数。最后优化方法，教师把学生的表达用简练的语言总结。让学生明白，小数除以小数的关键在于转化，即把除数转化为整数。如何转化，要利用商不变的性质。先把除数的小数点画去，再把被除数的小数点向右移动，移动的位数取决于除数的小数位数。除数有几位小数，被除数的小数点就向右移动几位。最后通过一些课后练习及生活中的数学，让学生巩固方法