略论情感因素在辅导员工作中的运用论文

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1、略论情感因素在辅导员工作中的运用论文［摘要］高校辅导员在大学生思想政治教育和管理中占有重要地位和突出作用。大学生的教育和管理，需要高校辅导员情感的渗入，情感因素的合理运用在高校辅导员工作中能够达到很好的效果。［关键词［摘要］高校辅导员在大学生思想政治教育和管理中占有重要地位和突出作用。大学生的教育和管理，需要高校辅导员情感的渗入，情感因素的合理运用在高校辅导员工作中能够达到很好的效果。［关键词］高校辅导员情感因素情感教育“辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施

2、者和指导者。辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友。”教育部颁布的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中对现今辅导员的工作提出了更高的要求。高校辅导员要不断提高自身的理论素养与道德水平，做好学生的引路人；要不断丰富自己的各种知识，做到与学生沟通的无障碍。这样，才能做好大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。思想教育,需要讲究科学,也需要讲究艺术。高校辅导员与学生的关系不同于简单的教与学的关系，还包含有一份情感的沟通与交流。情感因素在辅导员工作中作用是润物无声的，本文即拟浅谈辅导员工作中情感因素的运用。一、情感教育的重要性在人类的心理结构中，包括两种因素，即智力因素和非智力因素。情感

3、是非智力因素的重要组成部分，它是一种非常复杂的心理现象，是人对主客体关系的主观体验，是心理活动的色彩和背景。人的生存和延续种族的过程中，有许多适应生存的方式和手段，而其中情感是最重要的。黄宗羲说：“情者，可以贯金石动鬼神。”从中可见情感运用可以达到的惊人的效果。狄德罗也说过：“没有情感这个品质，任何笔调都不能打动人。”同样，在辅导员工作中，没有充分运用情感因素的渗透作用，任何说教都是苍白无力的。管理学即人学，管理者与被管理者在本质上不外乎是人与人情感的交流。事实上,最终促使学生把种种教化准则内化为自己的行为规范的东西,首先还不是理性内涵本身,而是施教者的情感态度。辅导员要成为“学生的人生导师

4、和健康成长的知心朋友”，则必须发挥情感的因素，努力通过情感的润物无声来达到教育学生的目的。面对新世纪的挑战，高校辅导员必须充分认识情感教育的内涵并深刻理解其重要作用。同时,为了更好地实践情感教育，高校辅导员不但要树立以学生为中心的思想观念，尊重学生的兴趣要求，同时更应注重自身素质的提高以配合情感教育的实施，从而达到良好的教育目的。二、情感教育的方式辅导员在工作中发挥情感渗透作用的同时，要准确理解这种“情感”的内涵。所谓“情”，从一个辅导员应该具备的情感品质来说，指丰富而又积极向上的情感，即热爱学生，热爱教育事业，有爱心，淡化自我，热衷于服务与付出等等。简言之，这种情感应包括以下几种，即朋友的

5、理解之情，师长的关爱之情，导师的引路之情。大学生在思想、心智等方面逐渐走向成熟，辅导员老师与他们交流时应该尽量避免古板枯燥的说教，而应该尽量多沟通与交流，以朋友的理解之情对待他们。人，只有被人充分尊重的时候，才会真正懂得如何尊重他人，尊重自身。辅导员老师也只有以朋友的理解之情和同学们平等相处时，才能真正做到换位思考，才能在学生工作中贯彻公平、公正、公开的原则，才能真正了解和掌握一个集体的特点、优点和缺点，做到扬长避短，因材施教，帮助学生树立起科学的世界观、人生观和价值观。大学生多数求学在外，远离父母的不适常常会直接影响大学生在校的学习与生活，如果此时辅导员老师要是能无私地向学生传达师长的关

6、爱之情，让大学生在集体中能感受到温暖，那么就很容易取得学生的信任。大学生只是在受到真心关怀的时候，才会对辅导员老师、对班集体产生信任，才有可能表达出真实愿望和要求，才会逐步形成一个班级的凝聚力和集体荣誉感。大学生处在人生观、世界观成型的时期。大学生是德育主体，而不是灌输客体，任何教育只有转化为自我教育才能真正达到教育的效果。学生思想品德形成，很大程度取决于教师的情感投入。因此，辅导员老师只有从以情感人入手，才能达到以理服人的目的。身教胜于言传，辅导员要真正做好学生思想的引路人，就必须认识到自身的品格在大学生的人格形成过程中发挥着的重要作用，努力做好言传身教的导师。政治思想教育又是长期的自我教

7、育过程，具有长期性、反复性等特征，这些都需要辅导员抓住每一个机会循循善诱，持之以恒的加以引导才会更有效果。任何一种教育模式都内在包含着这样一些观点，即一切为了学生，一切依靠学生，从学生中来，到学生中去的路线方针，只有切实从学生最基本的情感入手，才能使得教育达到很好的效果。三、走出情感教育的误区辅导员在正确运用情感因素教育学生的同时，还要走出以下几个误区：其一，重情不等于滥情。我们说辅导员老师要关爱学生，并不是