幼儿语言教育教学的方式与-策略

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1、-幼儿语言教育的方式与策略［摘要］语言是人类最重要的交际工具，3-6岁儿童是语言发展的关键期，一方面，幼儿园根据幼儿的年龄特点，通过生活、学习、体验，不断探索语言教育的方法，另一方面，家庭是幼儿的第一课堂，家庭环境对幼儿的语言教育也起到非常重要的作用，然而，幼儿园教育和家庭教育都存在着优势和局限性，因此，进行家园合作，采取科学的教育手段，对促进幼儿语言发展具有重要的意义。［关键词］年龄特点教育方法环境家园合作幼儿语言能力是指3-6岁幼儿对母语口语理解和表达能力的获得，《指南》中明确指出：“语言能力是在交流和运用的过程中发展起

2、来的，幼儿语言的发展要贯穿于他们的生活及学习当中，幼儿园应为幼儿创设自由、宽松的语言交流环境，让幼儿想说、敢说、喜欢说并得到积极回应。”幼儿年龄正处于语言发展的最佳时期，但是他们的认知和社会经验缺乏，如何让幼儿在交往中，能根据自己的意愿和已有的经验，大胆地表达自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，是语言教育研究的重要内容，因此，在幼儿园的生活与学习中，教师进行科学有效的指导，对提高幼儿语言发展，有着积极的影响。在以住的语言教学当中，很多的老师都只注重语言领域的课程教学，孤立的进行语言教育，认为只要按计划完成教学任务，

3、就是发展了幼儿的语言能力，幼儿虽能根据教学内容进行讲述，但语言的发展却缺乏了个性，这样的语言教育只关注成果，而忽视了幼儿口头表达的自主性，例如：在日常生活中，我们常常会遏制幼儿表达欲望，谈话的内容远离幼儿实际生活，不太会挖掘和关注幼儿感兴趣的事物，教师的随机教育不够灵活，区域内容开展的局限性等。这样传统的教育方式，使幼儿的语言能力没有得到更好的发展。怎样才能在幼儿原有的基础上，进一步提高其语言能力呢？结合多年的教学经验，我对幼儿语言教育的开展谈谈自己的方法和策略：一、根据幼儿年龄特点，运用多种教育手段，开展有效的语言教育幼儿

4、处于特殊的年龄阶段，他们的认知及社会经验较少，语言的能力也受其年龄限制，对于不同年龄的幼儿，由于其身心发展规律不同，设计的教育内容就应结合幼儿年龄特点，灵活运用多种教育手段，主要包括日常生活、课程活动（阅读、讲述、谈话、讨论、体验、操作等）、区域活动、游戏等。把各种语言教育手段融入到各领域教学当中交替使用，这样有益于幼儿学习的积极性以及语言能力的提高。（一）在日常生活中发展幼儿语言学习能力-幼儿从早上起床后，就由父母或祖辈送到了幼儿园，开始了幼儿园一日的生活、学习、游戏，其实在幼儿的日常生活中，蕴含着许许多多具有教育价值的生

5、活素材。教师选择与幼儿日常生活经验直接相关的语言发展内容，是开展语言活动的基础，善于观察的教师能够关注到不同阶段幼儿所关注的事物，并以此出发，延伸出一系列的语言活动，这样可以让幼儿的语言交往过程充满乐趣。例如：在平时散步、自由活动等环节，鼓励幼儿自由地向老师报告自己的“发现”。如春天，引导幼儿发现草地上小草钻出来了，树枝冒出了新芽，天气时而舒服，时而闷热，有时墙壁都“出汗”了（梅雨天气）；夏天，引导幼儿发现地里的蚯蚓，植物园里各种蔬菜的生长过程，除此之外还可引导幼儿观察生活中身边事物的变化（老师、同伴）等等。幼儿在轻松和自然

6、的聊天中，不但激发了语言能力，从而又激发了幼儿观察事物的兴趣和探索的欲望。案例：关于戴眼镜的讨论明睿小朋友因为弱视，妈妈给他配了一副眼镜，一到班里，孩子们就围着他问：“你为什么戴眼镜呢？”“你不戴眼镜是不是就看不到了呢？”“戴眼镜看东西的时候是不是一样的？”“我还知道有隐形眼镜呢，我妈妈就有隐形眼镜。”就连平时不太爱说话的孩子都告诉我：“我爸爸是近视眼，他告诉我要保护好眼睛，不要总是看电视、玩手机。”这么多的话题，表示孩子们对为什么要戴眼镜很有兴趣，结合他们的兴趣，我顺势展开了“眼镜”的系列活动，与孩子们进行了探讨，从认识眼

7、镜的种类，眼镜的优缺点、功能，到眼睛的重要性以及如何保护眼睛，再让孩子采访戴眼镜的家长或老师，在活动过程中孩子们畅所欲言，由此可见，关注幼儿的生活，会给我们带来更多鲜活的、水道渠成的教育内容，孩子们在讨论、交谈、采访的过程中自然而然的发展了他们的语言能力。（二）通过主题活动，结合各领域教学，提高幼儿的口头表达能力主题活动是指在集体性活动中，教师以一个主题为线索，进行授课、游戏、生活等多种教育形式，发挥各种教育手段的交互作用，促进幼儿认知、情感、个性全面协调地发展。教师结合本班幼儿年龄特点制定主题内容，并选择与主题相关的领域教

8、学活动，引导幼儿在活动中不断丰富与主题相关的词汇，发展和提高幼儿的语言口头表达能力。1、在科学活动中，将做与说相结合在科学活动中教师要利用幼儿的探究天性和语言发展关键期，将幼儿的科学探究天性与幼儿语言发展进行有机整合，通过教育活动使其得到发展。如中班科学活动《沉与浮》中，幼儿通过讨论、发现