高师生职业技能训练模式探析

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1、高师生职业技能训练模式探析摘要：高师生职业技能训练模式代写论文主要包括构建高师生职业技能训练课程体系、多渠道开辟职业技能培养途径和建立有效的职业技能训练运行机制等内容。　　关键词：教师教育；职业技能训练；模式　　　　高师院校是基础教育师资的培训基地。在有限的四年学习时间里，师范院校的学生不但要与综合大学学生一样去学习丰厚的专业知识和培养人文素养，更要具有综合大学的学生不必要求掌握的从师任教之职业技能。所谓高师生的职业技能是指高师院校学生在校期间依据教育教学理论，运用教育专业知识，通过练习而获得的顺利

2、完成教育教学任务所必须的、比较稳定而系统的专业技能。高师教育应在注重提高学术性的同时，突出师范性，充分重视教师职业技能的训练研究。　　　　一、构建高师生教师职业技能训练课程体系　　　　1.突出师范特色，强化师范性课程中的职业技能训练　　心理学、教育学、学科教育学是突出师范教育师范性的课程，其课程培养目标就是教学生怎样才能成为一个合格的教师，即不仅学习做教师的理论知识，而且要培养做教师的技能。为此，我们充分挖掘心理学、教育学、学科教育学这三门课程中技能训练的因素，制定了完备的、可操作的整体训练方案，突

3、出每一门课的训练重点：心理学课——心理素质训练，以培养学生良好的言语表达能力、逻辑思维能力，使学生具有稳定的情绪、坚强的意志，锻炼学生的勇气、胆量，提高学生的自信心，使每个学生都能坦然登上讲台为训练目的。教育学课——基本教学技能训练，将基本教学技能分解为十项，即语言、导入、提问、讲解、变化、强化、板书、演示、结束、组织技能，通过对这些技能的分解训练，逐步提高学生的基本教学能力。各科教学法——专业教学技能训练，主要通过说课、微格教学、模拟试教等训练学生的教材分析能力、完整进行一堂课的教学能力以及教学效

4、果的评价能力，为学生的顺利实习奠定基础。实习归来——强化训练，根据实习归来后双方指导教师对学生的评价，对部分学生进行强化训练，促进其向教师角色的转变，缩短其工作适应期。　　　　2.加强现代教育技术培训，开设专门的教师职业技能训练课　　随着现代教育技术的普及，CAI教学越来越显示出对激发学生学习兴趣，增大课时容量，提高教学效果的积极作用。能否系统掌握CAI课件制作技术关系着能否适应未来的教学工作。从2001年起，我们对师范生进行了系统的现代教育技术培训，并进行严格考核，实施合格证书制度。教师职业技能的

5、训练不仅渗透于各科教学，特别是教育课程，同时还应有必要的专门训练课程给予保证。我们要求在各教育专业开设教师职业技能训练课，安排在教育实习前一学期，按1∶10左右的师生比，为每班配备训练教师，每个教师固定带一组学生，实行“导师制”，每周为学生组织一次小组教学活动。采取灵活多样的训练方法，以说课、微格教学、模拟试教为主。每一个学生通过备课、讲课、接受指导、再备课、讲课、接受指导，反复训练，直至令教师和同学满意。每组同学在备课时可互相讨论、互相取长补短，讲课时可轮流当“教师”和“学生”，既可领略作教师的滋

6、味，检验经自己努力、教师指导后的备课情况，聆听老师和同学的评议；还可以观摩、审查同组同学的授课情况，并从中得到启发。利用微格教学，可使学生对自己的教学有更直观、更清晰的体验。训练教师认真指导学生备课，检查学生教案，帮助学生分析教材的重点和难点，了解和研究学生授课情况，肯定优点、增强信心，纠正缺点、提出改进措施，并注意教师点评和学生自评结合，提高学生的评价意识和对教学效果的观察鉴别能力。训练教师集体定期开研究会，商讨训练中存在的问题，寻找解决问题的方法，并定期以班为单位开展组与组之间训练效果的横向对比

7、，以便交流经验。　　　　二、多渠道开辟职业技能培养途径　　　　1.树立大教师职业技能观，构建教师职业技能培养体系　　大教师职业技能包括作为显形硬件技能的教师口语、三笔字(毛笔字、钢笔字、粉笔字)、艺术素质(音乐、美术)、现代教育技术，还包括作为隐性软件的教师心理素质、教学基本技能、教学研究能力和专业学科教学技能。总结我校近十年来教师职业技能训练及培养的经验和体会，在制定师范教育专业学分制教学计划时，将第一、二、三课堂有机联系起来，设立素质专项学分，实施“三全”(全程、全体、全面)培育工程。全程，指从

8、学生一入学就开始进行教师职业技能训练直到毕业；全体，是教师职业技能训练应面向全体学生，保证每一个学生都能参加，确保一定的锻炼时间和机会；全面，即凡是合格教师所须具备的各种素质和技能都要进行全方位的训练。充分重视教师职业技能的训练和研究，突出师范性，达到促进师范教育教师职业技能训练之目的。　　　　2.建立课前20分钟双语练习制，强化教师口语训练　　早在上世纪80年代，国家教委就颁布了《师范院校“教师口语”课程标准(试行)》，其中明确规定“普通话是教师的职业语言”，是教师