高职院校会计英语课程教学改革探析

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1、高职院校“会计英语”课程教学改革探析江苏财经职业技术学院会计学院摘要：文章从高职“会计英语”课程教学背景入手，初步探讨存在的问题，运用语言教育学理论分析其教学改革的方向，以求为高职“会计英语”课程的改革提出新思路，提升会计英语课程的实践性。关键词：会计英语;ESP;教孚改革;作者简介：陶然（1991一），女，江苏淮安人，江苏财经职业技术学院会计学院助教，硕士。收稿日期：2017-06-17ExploratoryAnalysisofAccountancyEnglishCourseTeachingReforminVocationalCollegesTAORanSchool

2、ofAccountancy，JiangsuFinancialVocational&TechnicalCollege;Abstract：ThisarticlediscussestheproblemsarisingfromthecourseofAccountancyEnglishteachinginvocationalcollegesandapplieslanguageeducationtheoriestotheanalysisoftheorientationsofitsteachingreform,whichisexpectedtoserveasnewthoughtsi

3、ncoursereformaswellasimprovethepracticalityofAccountancyEnglish.Keyword：AccountancyEnglish;ESP;Teachingreform;Received：2017-06-170引言2015年3月，国家部委联合发布了《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》。到0前为止，“一带一路”国际合作高峰论坛己然成为我国目前最为重要的主场外交活动。时代的大背景推动着各国之间的人文交流合作，拓展了金融商业合作的空间，而语言则成了沟通的纽带。会计英语作为一门交义性学科，将会计专业知识

4、与英语语言知识和结合，以就业实践为目标，具有很强的实用价值。1会计英语的教学背景1.1高职会计专业学生现状目前，各高职院校的招生主要有普通招考、对口单招及自主招生等三种形式，生源质量不断下降。就普通招考生源入学分数而言，历年江苏省控线基木维持在200-230分之间，相比于本科学生有近100分的差距，学生基础薄弱。此外，对门单招和自主招生的学生与普招学生仍存在较大差距。这些学生英语棊础薄弱、学习习惯较差、自主学习能力不足，并且其中很大一部分本身对英语存在畏难情绪，学习动力不足。面对基础如此薄弱的学生，课程设罝上学时不足或不能实施分层教学都会使得教学效果大打折扣。m1.2

5、高职会计专业师资情况目前，高职院校的教师大多具有本专业的硕士研究生及以上学历。具体到会计专业，其专职教师主要为各大本科院校毕业的会计学硕士及博士。这些教师有着深厚的专业理论知识，部分老教师还有着多年实践应用经验。然而，会计英语作为一门新兴的交叉学科，需要的不仅仅是会计专业知识，还需要英语专业知识的配合。从0前各高职院校的师资配备情况看，具有会计专业知识的教师并不缺乏,具有英语专业知识的教师也大有人在，唯独缺乏两者兼备的教师。部分理念超前的院校已经开始安排教师进行英语培训或者海外培训，但接受此类培训的教师数量并不能满足各校的实际需求。1.3高职“会计英语”教材情况高职“

6、会计英语”教材按来源主要分为国外原版引进和国内作者编写两类。前者在专业难度上一般较高，需要进行大量的课外补充和语言文化背景的解读。后者由于国内外语言文化的差异以及缺乏交叉学科研究经验，在知识专业性和语言地道性上有所欠缺。此外，教材还可以按其FI的分为以沟通实践为主的教材和以理论传授为主的教材。前者专业性不高，容易局限在円常交流层次，缺乏对于会计理论的探讨。后者则大多偏向于对M内现存的会计教材进行简单的英文翻译，专业性有待加强，＞1.难免出现内容翻译不到位的情况。无论哪一种教材，还存在着中文解释及内容拓展不同步，学生难以自学的情况。高职院校面对各种不同类型的教材，在课程

7、设置时需要充分考虑到本校情况，慎重选择。m1.4高职“会计英语”课程设置情况现阶段大部分高职院校都将“会计英语”作为专业选修课，即在第一学年的基础课程之后，于第二学年开设该课程。“会计英语”课程设置以第一学年完成的“会计基础”、“大学英语”为前提，与“初级会计实务”在同学期开设。该课程一般采用以教为主、以学为辅的教学模式，部分教学采用以讲解词汇、分析短语、翻译句子的教学模式，主耍目标定为使学生能够理解记忆会计专业术语、阅读W际报表。在此模式下，大部分学生都将会计英语理解为英语专业的拓展课程,学习0标定位有误，脱离专业实践。［3］2“会计英语”教学的理