让学生在化学课堂中快乐地学习论文

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1、让学生在化学课堂中快乐地学习论文学生在教育教学活动中处于自主地位和积极状态，都依赖于内在的动力。这种内驱力是由心理或生理需要所引起的动机支配的。人的情感对内驱力的形成与发展具有启动功能、定向功能、维持功能和强化功能。学生在教育教学活动中处于自主地位和积极状态，都依赖于内在的动力。这种内驱力是由心理或生理需要所引起的动机支配的。人的情感对内驱力的形成与发展具有启动功能、定向功能、维持功能和强化功能。事实证明，学生情感积极、愉快，兴趣浓厚，对知觉、注意、记忆、思维等各种认知活动起着积极的促进作用。一、协调师

2、生情感，创设和谐的课堂氛围课堂是教书育人的主阵地，自然也是学生体验快乐的主场所。学生快乐，需要快乐的情感，需要尽情展示的平台，需要平等、民主、和谐的课堂氛围，需要轻松的心理状态。教师的眼神、手势、姿态、幽默等能够为和谐的课堂提供充足养分、肥沃的土壤。例如：微笑是师生关系的润滑剂；翘拇指、点头，表示你接纳对方，是一种鼓励，一种肯定。学生看到教师对自己点头，常常会对老师倍感亲切，对自己充满信心；专心听学生表达自己的观点和想法，是尊重信任学生的表现。正是教师尊重学生、热爱学生，创造出一种良好的情感气氛，使他们

3、在一种融洽和谐的情感氛围中快乐的学习。二、注重教学方式，让学生轻松愉快投入学习教学是师生的双边活动，在教学中教师要做好组织者、引导者、合作者，要善于捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生的内在潜能。只有真正让学生成为课堂的主人，让课堂成为展示学生自我的舞台，才能让学生体验到快乐。教师通过丰富多彩、新颖实效的教学方法，使学生在轻松愉快和谐的氛围中接受知识。例如，在学习氯气的物理性质时，创设情境：清晨，同学们打开自来水龙头刷牙、洗脸的时候，常常能闻到一刺激性气味，你知道那是为什么吗？氯气有毒，

4、为什么可以用于自来水杀菌消毒呢？在学习完氯气和水的反应后，创设情境：我们饮用的纯净水不准用氯气消毒，常用臭氧作消毒剂，有些不法厂家为了牟取暴利，常用氯气代替臭氧给纯净水消毒，如何检验我们班的纯净水是否使用氯气消毒呢？……通过类似的生活中化学背景知识的选取，让学生明白“化学来源于生活，又服务于生活”的道理，师生共同讨论，相互交流，既有师生、生生之间的激烈讨论，又有天真无邪的笑声。学生在快乐教学中体验着学习的乐趣，极大提高了学生的学习热情。三、改变学习方式，提倡自主求索与协作探究让学生快乐学习，关键在于学生

5、主体内心和外部的积极活动。新课程倡导建立自主合作探究的学习方式，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不仅是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去“填满仓库”，而是要“点燃火炬”。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，在相互辩论中突然闪现。在教学中，笔者大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。如在学习“从海水中提取金属镁”的知识时，由于很多学生没

6、有见过海水，可以将NaCl、MgCl2、CaCl2、KCl按一定的比例混合配成溶液，模拟“海水”的成份，让学生交流讨论，如何从“海水”中将金属镁提取出来？NaOH溶液和Ca(OH)2溶液的沉淀效果哪种较好？为何在实际生产中选用石灰乳作为沉淀Mg2+的试剂？引导学生从原料来源、生产成本、环境保护等方面考虑化工生产，让学生体会化工生产和化学实验的区别。NaOH是氯碱工业的产物，在生产时需要大量电能，而在海边有大量贝壳，可以通过煅烧变为生石灰，再加水生成熟石灰，作为沉淀Mg2+的试剂。学生在模拟提取金属镁的生

7、产场景中，既掌握了基本的化学知识，又增强了一定的经济意识和环境保护意识；还可以直接挖掘学生的生活经验以营造教学情境，供学生学习和探究，如在探讨氢氧化铝的制取方案时，引导学生设计如下实验情境：（1）向AlCl3溶液中逐滴加入NaOH溶液直至过量，观察实验现象。（2）向AlCl3溶液中逐滴加入氨水直至过量，观察实验现象。（3）向实验（2）所得Al(OH)3沉淀中分别加入稀盐酸和NaOH溶液，观察实验现象。（4）将实验（3）所得两份溶液混合，观察实验现象。（5）向NaOH溶液中逐滴加入AlCl3溶液直至过量，

8、观察实验现象。（6）将实验（1）所得溶液逐滴加入稀盐酸直至过量，观察实验现象。（7）讨论制取氢氧化铝的最佳方案。通过氢氧化铝的制取方案的探讨，学会了从不同角度思考实验方案的设计，并从中优化选择出最佳方案，从而培养了学生的创造思维能力。面对新课改的挑战，教师在实际的教学工作中必须转变教育观念，多动脑筋、多想办法，给学生权利，让学生自主选择；给学生机会，让学生自主体验；给学生困难，让学生自主克服；给学生问题，让学生自主解决；给学生创造条件，让学